Lenguajes

Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista

Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. (Fuente: Libro, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades

Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable

Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.

De lo Humano y lo Comunitario

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela

Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una ronda de conversaciones sobre instrucciones que conocen (ej. instrucciones para armar un juguete, recetas, juegos).
• Presentar un video corto o historia que muestre instrucciones en diferentes situaciones (ej. instrucciones en un manual, recetas, juegos).
• Preguntar: “¿Por qué creen que las instrucciones son importantes?”
  *(Fuente: Libro, Pág. X)*

Recuperación

• Realizar un juego de adivinanzas donde los niños expliquen instrucciones sencillas que han usado o visto.
• Dibujar o describir instrucciones que hayan seguido o dado anteriormente.
• Reflexionar sobre qué pasa si las instrucciones no son claras.

Planificación

• En grupos, decidir qué instrucciones crearán (ej. instrucciones para hacer un origami, preparar un snack saludable).
• Asignar roles: quien escribe, quien dibuja, quien explica.
• Elaborar un plan simple para crear su instructivo en equipo.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Cada grupo comparte su idea inicial y recibe retroalimentación.
• Realizar una actividad práctica: seguir instrucciones dadas por un compañero para armar un objeto sencillo (ej. un rompecabezas o un modelo con bloques).

Comprensión y producción

• Los grupos elaboran su instructivo visual y escrito para su actividad.
• Utilizan material manipulable (papeles, cartulinas, objetos) para crear ejemplos concretos.
• Escritura y dibujo guiados por instrucciones del docente (Fuente: Libro, Pág. X).

Reconocimiento

• Presentan sus instructivos a la clase.
• Discutir qué instrucciones fueron fáciles o difíciles de entender.
• Reconocer los elementos clave de un instructivo (pasos claros, ilustraciones, lenguaje simple).

Corrección

• Revisan y ajustan sus instructivos según la retroalimentación recibida.
• Mejoran la claridad y la presentación del producto final.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizan una feria de instructivos donde otros alumnos, maestros y familias puedan visitar y conocer sus trabajos.
• Explican en parejas cómo elaboraron su instructivo y qué aprendieron.

Difusión

• Crean un mural o una galería en el aula con sus instructivos.
• Grabar un video o realizar una pequeña presentación oral explicando su proceso y producto.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre la importancia de instrucciones claras y cómo ayuda esto a resolver problemas.
• Discutir cómo pueden aplicar esta experiencia en otras áreas y en su vida cotidiana.

Avances

• Evaluar con los estudiantes qué aprendieron, qué les gustó y qué les costó.
• Planificar próximos pasos, como crear instructivos en otras materias o en la comunidad.

Presentamos

Reflexión inicial sobre el cuidado de los ecosistemas y la importancia de seguir instrucciones para conservar la naturaleza.

• Plantear preguntas: “¿Qué saben sobre los ecosistemas?” “¿Por qué es importante cuidar la naturaleza?”
• Mostrar imágenes de ecosistemas y acciones humanas que los afectan.

Recolectemos

Saber previo y necesidades de aprendizaje

• Inventario de acciones que los niños hacen para cuidar el medio ambiente.
• Identificar problemas ambientales en su comunidad (basura, contaminación, deforestación).

Formulemos

Delimitación y comprensión del problema

• Trabajar en equipo para definir un problema ambiental local (por ejemplo: basura en la escuela).
• Escribir en carteles el problema y las posibles causas.

Organizamos

Diseño del plan de acción

• Crear un plan para abordar el problema: limpieza, recolección de información, campañas de concientización.
• Asignar tareas específicas a cada niño.

Construimos

Implementación

• Realizar la actividad de limpieza o campaña ecológica.
• Tomar fotos y registrar evidencias del proceso.

Comprobamos y analizamos

Evaluación de resultados

• Reflexionar sobre los cambios logrados.
• Discutir qué funcionó y qué se puede mejorar.

Compartimos

Socialización y valoración

• Presentar los resultados a la comunidad escolar.
• Elaborar un cartel o video para difundir el cuidado del ecosistema.

Etapa 1

Sensibilización

• Conversaciones sobre necesidades en la comunidad escolar o familiar.
• Historias o videos sobre ayuda y colaboración.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Inventario de conocimientos previos y dudas sobre cómo ayudar a la comunidad.
• Preguntar: “¿Qué puedo hacer para ayudar a mi comunidad?”

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un pequeño proyecto de ayuda (ej. recolectar materiales, hacer tarjetas, plantar árboles).
• Crear un plan de tareas y recursos necesarios.

Etapa 4

Ejecución

• Realizar la actividad de ayuda en la comunidad escolar o en el entorno cercano.
• Registrar la participación con fotos o registros.

Etapa 5

Evaluación y reflexión

• Compartir la experiencia con la clase y la comunidad.
• Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se sintieron ayudando.

Comprensión de instrucciones con textos descriptivos

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Participación activa en la elaboración y presentación del instructivo

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Cuidado del ecosistema y aplicación de instrucciones en acciones concretas

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Participación en actividades de aprendizaje colaborativo y resolución de problemas

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Calidad del Producto Desempeño Auténtico (PDA)

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