Asunto/Problema

Los alumnos presentan dificultades en comprender y comunicar información de diferentes fuentes.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Noviembre

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas, Comunitario

Ejes Articuladores

Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs

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Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.

• Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los protagonistas de una historia; datos o situaciones interesantes; alternativas para resolver un problema o atender una necesidad; experiencias personales; reportes sobre noticias, etcétera. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.

• Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos.

• Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad.

• Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las actividades de la escuela y la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una historia o relato visual sobre una comunidad que necesita ayuda para guardar y compartir historias.
• Preguntar a los niños qué historias conocen y qué recursos usan para recordarlas.
• Dialogar sobre cómo las historias y la información se transmiten y por qué es importante comprenderlas.

Recuperación

• Mostrar imágenes y objetos relacionados con diferentes fuentes de información (libros, audios, videos, objetos táctiles).
• Preguntar qué saben sobre cómo se obtiene información y cómo la usan para aprender.
• Recordar experiencias en las que hayan compartido o escuchado historias o información en su comunidad.

Planificación

• En pequeños grupos, definir quiénes serán los "investigadores", "relatores", "presentadores".
• Planear qué historia o tema investigarán, qué recursos usarán y cómo compartirán sus hallazgos.
• Elaborar un calendario simple para realizar las actividades.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Salida exploratoria a la comunidad o uso de recursos digitales en clase para investigar una historia o tradición local.
• Recolectar información, objetos, fotos o grabaciones.
• Realizar actividades de dramatización o representación de la historia para entenderla mejor.

Comprensión y producción

• Crear un mural o libro ilustrado con la historia investigada.
• Practicar la lectura en voz alta y la narración oral del contenido.
• Compartir con la comunidad escolar y familiar la historia o información aprendida.

Reconocimiento

• Organizar una pequeña exposición o presentación oral en la escuela y comunidad.
• Invitar a padres y otros alumnos a escuchar y comentar sobre las historias compartidas.

Corrección

• Reflexionar en grupo sobre qué actividades les resultaron más fáciles o difíciles.
• Revisar los productos y corregir errores o mejorar las presentaciones.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar un folleto o cartel que resuma la importancia de compartir historias y conocimientos en la comunidad.
• Incorporar elementos artísticos y culturales de la comunidad.

Difusión

• Realizar una feria de historias, donde cada grupo comparta su trabajo con otros estudiantes, docentes y familiares.
• Utilizar recursos visuales y manipulativos para hacer la difusión atractiva.

Consideraciones

• Reflexionar sobre la experiencia, qué aprendieron y cómo contribuyó a su comunidad.
• Discutir cómo pueden seguir compartiendo historias y conocimientos en el futuro.

Avances

• Evaluar si lograron comprender y comunicar la información, y si lograron involucrar a la comunidad.
• Planificar nuevas actividades o proyectos de acuerdo a los intereses detectados.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Presentar objetos con diferentes materiales y preguntar qué pasa cuando se les ejerce fuerza.
• Mostrar ejemplos de deformación en objetos cotidianos (gomas, plastilina, madera).
• Dialogar sobre experiencias de movimiento y deformación en la vida diaria.

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas como: ¿Qué pasa si empujo o jalo un objeto? ¿Qué materiales son más fáciles de deformar?
• Proponer hipótesis sencillas, por ejemplo: "Los objetos de plastilina se deforman más que la madera".

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Realizar experimentos con diferentes objetos y registrar los resultados.
• Discutir por qué algunos objetos se deforman más que otros y qué propiedades influyen.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Crear modelos o dibujos que expliquen cómo se deforman los objetos al aplicar fuerza.
• Presentar los hallazgos en carteles o videos cortos.
• Evaluar si los experimentos apoyaron las hipótesis iniciales.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Incorporar actividades de observación y comparación en contextos diarios, como jugar con diferentes juguetes.
• Reflexionar sobre cómo el conocimiento científico ayuda a entender y cuidar los objetos.

Presentamos

• Plantear un problema: "¿Cómo podemos cuidar y respetar la diversidad en nuestra comunidad?"
• Proponer un diálogo sobre qué significa ser diverso y valioso.

Recolectemos

• Preguntar qué saben sobre los derechos humanos y la diversidad en su comunidad.
• Investigar historias o ejemplos de respeto y solidaridad.

Formulemos

• Definir con claridad el problema: ¿Qué acciones podemos tomar para promover la inclusión y el respeto?
• Elaborar preguntas guía para la investigación y reflexión.

Organizamos

• Formar equipos que diseñen campañas o actividades para promover la inclusión y los derechos humanos.
• Planear tareas específicas y recursos necesarios.

Construimos

• Realizar actividades de sensibilización, como dramatizaciones, carteles o debates sobre respeto y diversidad.
• Implementar las acciones planeadas en la comunidad escolar.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar el impacto de las actividades mediante observación y retroalimentación.
• Reflexionar sobre qué aprendieron y qué cambios observan en su comunidad.

Compartimos

• Presentar en asambleas, carteles o murales los resultados y aprendizajes.
• Invitar a la comunidad a participar y valorar las acciones realizadas.

Etapa 1: Sensibilización

• Conversar sobre necesidades de la comunidad relacionadas con el cuidado de historias, respeto y convivencia.
• Realizar una lluvia de ideas sobre qué acciones pueden ayudar.

Etapa 2: Lo que sé y quiero saber

• Investigar en familia o comunidad qué acciones ya se realizan y qué faltaría mejorar.
• Identificar qué quieren aprender o hacer para apoyar a su comunidad.

Etapa 3: Planificación

• Diseñar un pequeño proyecto, como crear un mural, una biblioteca comunitaria o una campaña de respeto.
• Distribuir tareas y definir recursos.

Etapa 4: Ejecución

• Llevar a cabo el proyecto, involucrando a la comunidad escolar y familiar.
• Usar materiales reciclados, carteles, dramatizaciones, etc.

Etapa 5: Compartir y evaluar

• Presentar el proyecto en la comunidad y recoger retroalimentación.
• Reflexionar sobre lo aprendido y cómo contribuyó a fortalecer la comunidad.

Comprensión y comunicación de la información de fuentes diversas

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Participación y colaboración en actividades comunitarias y escolares

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Capacidad para experimentar y explicar fenómenos científicos

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Reflexión ética y reconocimiento de la diversidad y derechos humanos

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Calidad y creatividad del producto final (carteles, relatos, exposiciones)

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