Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Conociendo la historia de la revolución mexicana
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo la historia de la revolución mexicana» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo la historia de la revolución mexicana» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo la historia de la revolución mexicana. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en actividades manipulativas y creativas. Comprendió y expresó ideas sobre personajes y hechos históricos. Colaboró en la elaboración del mural y en las actividades grupales. Utilizó vocabulario adecuado para expresar ideas. Reflexionó sobre los cambios en su comunidad y en la historia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes (Contenidos) | Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los protagonistas de una historia; datos o situaciones interesantes; alternativas para resolver un problema o atender una necesidad; experiencias personales; reportes sobre noticias, etcétera. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como "antes, ahora y después" y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: Los niños comparten algo que saben sobre la historia o personajes importantes de México (recuperación de conocimientos previos).
- Introducción visual: Se muestran imágenes de personajes históricos (Pancho Villa, Emiliano Zapata, Francisco I. Madero) y escenarios de la Revolución Mexicana.
Desarrollo
- Lectura guiada: Se lee en grupo una narración sencilla del inicio de la Revolución Mexicana, basada en el texto fuente (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X). Se destacan personajes y acciones principales.
- Actividad manipulativa: Los niños recortan y pegan imágenes de personajes y eventos en una línea del tiempo sencilla, usando fichas de cartulina.
Cierre
- La clase comparte en parejas qué aprendieron, usando sus propias palabras y apoyados en sus fichas.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo creen que era la vida en esa época?
Martes
Inicio
- Juego de memoria con tarjetas de personajes y eventos históricos (recuperación activa de contenido).
Desarrollo
- Creación de un "Árbol de personajes": cada niño dibuja y escribe en hojas móviles quién fue un personaje importante, qué hizo, y por qué es relevante.
- Actividad de dramatización: en pequeños grupos, representan una escena sencilla de la Revolución (ej. la lucha por la tierra).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué personajes les parecieron más interesantes y por qué?
Miércoles
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué cambios han ocurrido en nuestro pueblo desde hace mucho tiempo? (con ayuda de fotos o testimonios orales de familiares).
Desarrollo
- Comparación visual: se muestran fotos antiguas y actuales del mismo lugar y se analizan los cambios en la comunidad.
- Creación de un mural: los niños dibujan cómo imaginan que era su comunidad en el pasado y en el presente, usando nociones de "antes" y "ahora".
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las diferencias y similitudes que encontraron.
Jueves
Inicio
- Canción o canto con rimas sobre personajes históricos (dinámica musical para activar conocimientos).
Desarrollo
- Elaboración de un pequeño libro colectivo: los niños participan en la escritura y ilustración de una historia sencilla basada en personajes y hechos de la Revolución, usando su propio vocabulario.
- Uso de materiales manipulables: recortes, crayones, pegatinas.
Cierre
- Lectura en voz alta del libro y reflexiones sobre la importancia de recordar la historia.
Viernes
Inicio
- Juego de roles: los niños se colocan en la piel de personajes históricos y expresan qué habrían sentido en diferentes situaciones.
Desarrollo
- Debate guiado: ¿Por qué fue importante esa revolución? ¿Qué cambios trajo a nuestro país?
Cierre
- Socialización: cada niño comparte qué personaje le gustó más y por qué.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Recapitulación visual: se revisan los personajes y hechos aprendidos, con una maqueta o cartel grande.
Desarrollo
- Elaboración de una línea del tiempo en el pizarrón, entre todos, que incluya los eventos principales y personajes.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué fue lo más importante que aprendimos sobre la Revolución Mexicana?
Martes
Inicio
- Juego de adivinanzas: ¿Quién soy? (con pistas sobre personajes históricos).
Desarrollo
- Creación de un mural colectivo con recortes e ilustraciones, donde cada niño agregue una ficha con un personaje o evento que aprendieron.
Cierre
- Compartir en voz alta qué ficha colocaron y por qué.
Miércoles
Inicio
- Cuento colectivo: narran una historia inventada que incluya personajes y hechos de la Revolución, en pequeños grupos.
Desarrollo
- Escribir y dibujar una historia breve en equipos, usando vocabulario aprendido (registro y resumen de información, PDA).
Cierre
- Presentación oral de las historias creadas.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué cambios en nuestro día a día podemos relacionar con esa historia?
Desarrollo
- Elaboración de un diario visual: los niños dibujan cambios en su comunidad relacionados con las ideas de "antes y ahora".
Cierre
- Compartir en círculo sus dibujos y explicaciones.
Viernes
Inicio
- Juego de "Busca y encuentra": en una cartulina grande, los niños buscan y marcan aspectos relacionados con la Revolución y cambios en la comunidad.
Desarrollo
- Preparación del Producto Final: un mural que represente lo aprendido, incluyendo personajes, eventos y cambios en la comunidad.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión final sobre la importancia de conocer nuestra historia.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los niños?
Un mural colectivo titulado "Nuestra historia y cambios", donde representen personajes, eventos y transformaciones en su comunidad desde la época de la Revolución Mexicana hasta hoy.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en actividades manipulativas y creativas | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Comprendió y expresó ideas sobre personajes y hechos históricos | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Colaboró en la elaboración del mural y en las actividades grupales | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Utilizó vocabulario adecuado para expresar ideas | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Reflexionó sobre los cambios en su comunidad y en la historia | ☑ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: durante actividades manipulativas, dramatizaciones y debates.
- Listas de cotejo: para registrar participación y comprensión.
- Preguntas abiertas: para valorar su entendimiento (¿Qué personajes conoces? ¿Qué cambios viste en tu comunidad?).
- Autoevaluación: mediante preguntas sencillas al finalizar cada día (¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó?).
- Coevaluación: con rúbricas simples en las actividades grupales, valorando la colaboración, creatividad y comprensión.
Este proyecto busca que los niños, desde su experiencia cotidiana, reconozcan la historia y los cambios en su comunidad, promoviendo su pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y valoración de su cultura e historia.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en actividades manipulativas y creativas. Comprendió y expresó ideas sobre personajes y hechos históricos?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
