Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Rico y saludable
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Rico y saludable» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Rico y saludable» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rico y saludable. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como realizar actividades en la comunidad, como ferias o talleres de cocina saludable., Revisar si las campañas impactaron en la comunidad y qué cambios se lograron., Exponer en reuniones o en la cartelera escolar los avances y aprendizajes. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Producto (PDA). Habilidades.
Materiales
Ver lista completa
Realizar actividades en la comunidad, como ferias o talleres de cocina saludable., Revisar si las campañas impactaron en la comunidad y qué cambios se lograron., Exponer en reuniones o en la cartelera escolar los avances y aprendizajes.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Rico y saludable
- Asunto o Problema Principal: En la comunidad escolar aún se tiene problema de consumo de alimentos chatarra y no saludables.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
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- Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
- Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes. |
| Lenguajes (PDA) |
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- Escribe y dibuja para tareas, mensajes o registros.
- Comparte o expone información registrada.
- Identifica características y funciones de letreros, carteles y avisos en su contexto. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
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- Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
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- Usa términos temporales (antes, después, hoy, ayer, mañana) para describir actividades cronológicamente.
- Elabora registros con pictogramas o tablas para responder preguntas de interés. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) |
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- Funciones de autoridades, familia, escuela y comunidad en convivencia y resolución de conflictos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
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- Relaciona su bienestar y derechos humanos con sus acciones cotidianas.
- Analiza la importancia del respeto y cuidado del cuerpo y límites personales. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
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- Estilos de vida activos y saludables. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
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- Practica hábitos de higiene y cuidado para la salud y el bienestar. |
Desarrollo Detallado del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Dibujo colectivo sobre sus comidas favoritas y las que creen que hacen bien o mal. |
| Recuperación |
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|---|
- Juego de reconocimiento: identificar en imágenes alimentos saludables y no saludables. |
| Planificación |
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- Asignan roles para promover campañas de alimentación saludable. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Visita a la huerta escolar o mercado cercano para conocer frutas y verduras frescas. |
| Comprensión y producción |
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|---|
- Escribir pequeñas historias o diálogos sobre cómo cuidar nuestro cuerpo con buena alimentación. |
| Reconocimiento |
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- Reflexión en círculo sobre los cambios que han logrado y las dificultades encontradas. |
| Corrección |
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|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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- Elaboración de una cartelera con consejos para comer saludable en casa y en la escuela. |
| Difusión |
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- Crear un video con mensajes sobre alimentación saludable para compartir en redes o en la comunidad. |
| Consideraciones |
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|---|---|---|
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
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- Dibujo de un cuerpo humano y etiquetas de partes que necesitan cuidado (Fuente: Libro, Pág. 78). |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
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|---|
- Proponer hipótesis simples como "Comer frutas y verduras es bueno para nuestro cuerpo". |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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|---|
- Sacar conclusiones sobre qué alimentos son necesarios y cuáles evitar. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
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|---|
- Compartir con la comunidad una propuesta para mejorar la alimentación escolar, evaluando su efectividad. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
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|---|
- Evaluación mediante observación y registros pictográficos. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
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- Preguntar qué saben y qué creen que se puede hacer. (Fuente: Libro, Pág. 102). |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
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|---|
- Listar acciones que afectan la salud y el medio ambiente relacionadas con la alimentación. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
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|---|
- Delimitar el problema y definir qué quieren solucionar. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
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|---|---|---|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
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| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
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| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
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| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
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Instrumento de Evaluación del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | El alumno identifica claramente alimentos saludables y no saludables, y registra actividades relacionadas. | Reconoce algunos conceptos, pero necesita apoyo para registros y explicaciones. | Tiene dificultades para distinguir alimentos y registrar información. | Se recomienda reforzar con actividades manipulatorias y visuales. |
| Producto (PDA) | Participa activamente en la creación del mural, recetas y campañas, mostrando comprensión y compromiso. | Participa con apoyo y necesita orientación para exponer ideas. | Dificultad en expresar ideas y en colaborar en los productos. | Se sugiere actividades grupales y actividades de expresión oral. |
| Habilidades | Usa materiales, imágenes y palabras para comunicar sus ideas y propone soluciones sencillas. | Expresa ideas con apoyo visual y verbal, pero requiere mayor práctica. | Presenta dificultades para comunicar sus ideas o colaborar. | Se recomienda el uso de recursos visuales y actividades lúdicas. |
¡Este proyecto busca promover en los niños una actitud activa, reflexiva y colaborativa hacia la alimentación saludable, fortaleciendo sus habilidades de pensamiento crítico, expresión y participación comunitaria!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Realizar actividades en la comunidad, como ferias o talleres de cocina saludable., Revisar si las campañas impactaron en la com?
- Contenidos. Producto (PDA). Habilidades.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
