Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos!
- Asunto o Problema Principal: Describir los cambios que sufren los seres vivos en sus funciones vitales por causas naturales o actividades humanas. Realizar un muestreo vegetal o diseñar una bioconstrucción sustentable para la comunidad, considerando su biodiversidad.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, acciones para su cuidado.
- PDA seleccionado: Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta, expresando resultados en su lengua materna y en español, con dibujos y numerales.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Inicio | Motivar a los niños para que piensen en seres vivos y cambios en la naturaleza. |
|
| Reconocimiento del problema | Presentar una situación problemática relacionada con el impacto humano y los cambios en los seres vivos. |
|
Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formulación de preguntas | Invitar a los niños a pensar en qué quieren saber sobre los cambios en los seres vivos y su entorno. |
|
| Hipótesis simples | Los niños proponen ideas sobre qué causas creen que afectan a los seres vivos. |
|
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Análisis de resultados | Revisar las ideas y dibujos, identificar causas y efectos. |
|
| Reflexión | Preguntar qué acciones ayudan o dañan a los seres vivos. |
|
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Propuesta | Crear un plan para proteger los seres vivos en la comunidad, usando ideas sustentables. |
|
| Construcción | Elaborar un modelo o maqueta de la propuesta. |
|
| Evaluación | Revisar si la propuesta ayuda a cuidar los seres vivos. |
|
Complementos: Habilidades, Vida cotidiana y evaluación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Habilidades | Fomentar el trabajo en equipo, la observación y el pensamiento crítico. |
|
| Vida cotidiana | Relacionar lo aprendido con acciones diarias de conservación. |
|
| Evaluación | Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes. |
|
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Muestra de comparación de objetos y propuesta de cuidado del entorno natural.
Criterios:
- Dibuja y compara objetos de diferentes longitudes usando partes del cuerpo y objetos.
- Explica en su lengua materna y en español cuál es mayor o menor.
- Diseña una pequeña propuesta para cuidar un ser vivo o su entorno.
- Participa en la construcción de un modelo o maqueta sustentable.
Evidencia:
Un cartel o maqueta que muestre la comparación de objetos y la propuesta de acción sustentable, acompañado de una pequeña explicación oral o escrita.
Observaciones finales
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la responsabilidad social en niños de primer grado, promoviendo aprendizajes significativos, creativos y relacionados con su comunidad. La integración de actividades manipulativas, visuales y de expresión oral asegura una experiencia formativa integral, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
