Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Aprender palabras con m y s
Asunto o Problema Principal a Abordar: aprender a leer y escribir
Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días / 2 Semanas)
Mes de la Planeación: Diciembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios (Enfoque centrado en las necesidades, intereses y contexto de los niños)
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado.
• Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto a la dignidad e integridad, límites corporales, prevención y denuncia de situaciones de riesgo.
• De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje, identificación de referentes del lugar donde vive y la escuela.

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de bienvenida con una canción sobre palabras y letras, para activar el interés (articulando experiencias estéticas).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué palabras conocen que empiecen con m y s? Pintar y nombrar en una cartulina.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación lúdica: “El árbol de las palabras mágicas”, donde cada niño coloca una ficha con palabras que empiezan con m o s en sus ramas, usando tarjetas manipulables.
• Actividad 4: Juego de reconocimiento visual: “Busca la letra m y s en las ilustraciones del cuento ‘Las aventuras de Mino y Susi’” (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? Compartir en voz alta las palabras encontradas.

Martes

Inicio:

• Juego de movimiento: “Las letras saltarinas” (cada niño con una letra m o s en la espalda, buscar compañeros con letras que formen palabras).
• Pregunta motivadora: ¿Qué palabras nuevas podemos aprender hoy?

Desarrollo:

• Creación colaborativa: “Cuento colectivo con palabras en m y s”, donde cada niño aporta una frase o palabra, escribiendo en un cartel grande.
• Manipulación y reconocimiento: Clasificar tarjetas con palabras en dos grupos: M y S, usando material didáctico (cartulinas, fichas).

Cierre:

• Canto: “Palabras con m y s” para reforzar la memorización.

Miércoles

Inicio:

• Visualización: Video corto sobre el entorno y las personas que viven en la comunidad (relacionado con la identificación de referentes).
• Pregunta: ¿Qué lugares y personas conocemos en nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Visita virtual o paseo breve por la escuela y comunidad (si es posible).
• Dibujo guiado: “Mi comunidad y yo”, usando colores y detalles, con énfasis en palabras que empiecen con m y s.

Cierre:

• Presentación oral: Compartir su dibujo y nombrar las palabras que identificaron en el recorrido.

Jueves

Inicio:

• Canción sobre respeto y cuidado de uno mismo y de los demás.
• Pregunta: ¿Qué debemos hacer para cuidarnos y respetar a todos?

Desarrollo:

• Dinámica de roles: “El muro del respeto”, donde expresan acciones que respetan límites corporales y ayudan a prevenir el acoso (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Elaboración de carteles con mensajes positivos usando letras m y s.

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre respetar y cuidar a los demás?

Viernes

Inicio:

• Juego de reconocimiento auditivo: escuchar palabras y señalar si empiezan con m o s.
• Pregunta: ¿Qué palabras con m y s podemos encontrar en el aula?

Desarrollo:

• Escritura colectiva: crear una lista de palabras en un mural, dictadas por el docente.
• Manualidad: hacer un “árbol de palabras” con hojas de papel donde escriben palabras en m y s.

Cierre:

• Compartir en círculo: ¿Qué palabras aprendimos? ¿Cuál fue la más divertida?

Semana 2

*(Se repite la estructura para cada día, variando actividades lúdicas y creativas, reforzando reconocimiento, escritura y la relación con la comunidad.)*

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto Final:
Un mural colaborativo titulado “Nuestro mundo con palabras mágicas”, donde cada niño aporta una o varias palabras en m y s, acompañadas de dibujos que representan su significado. También, una pequeña dramatización o lectura grupal del cuento elaborado con palabras en m y s, que refleje el aprendizaje y la colaboración del grupo.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades, para valorar interés, participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para reconocer si identifican y escriben correctamente las palabras.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, para conocer qué aprendieron y qué les gustó más.
• Autoevaluación sencilla: Los niños pueden señalar con caritas si se sintieron seguros, si les gustó, si aprendieron algo nuevo.
• Coevaluación: en actividades grupales, valorar el trabajo en equipo y la ayuda mutua.

Este enfoque promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y conectado con la comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el desarrollo integral de los niños en un ambiente lúdico, respetuoso y colaborativo.