Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conociendo y leyendo cuentos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo y leyendo cuentos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo y leyendo cuentos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo y leyendo cuentos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conociendo y leyendo cuentos
- Asunto o Problema: Se les dificulta reconocer las partes del cuento y elaborar cuentos cortos
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Narración de actividades y eventos en familia, escuela y comunidad (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42-43)
- Pensamiento Científico: Características, propiedades y usos de objetos del entorno (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 44-45)
- PDAs:
- Reconoce que una narración debe cuidarse para ser coherente y clara.
- Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, hasta 20, luego hasta 40, 60 y 120, de manera ascendente y descendente.
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Identificación | ¿Qué sabemos de los cuentos? | Iniciar con una breve charla, preguntando a los niños si conocen cuentos, cuáles han escuchado y qué partes recuerdan. Utilizar un cartel con imágenes de cuentos conocidos y pedirles que mencionen elementos que recuerdan. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42) |
| Recuperación | Conociendo los cuentos | Mostrar imágenes de diferentes cuentos (libros, dibujos) y pedir a los niños que expresen en voz alta qué creen que pasa en esas historias, qué partes creen que tienen y qué les gusta de ellas. Hacer una lluvia de ideas sobre las partes importantes de un cuento (inicio, desarrollo, cierre). |
| Planificación | Crear un mural de partes del cuento | En equipo, diseñar un mural donde cada niño aporte dibujos o palabras sobre las partes del cuento. Asignar roles para la elaboración del mural y preparar un pequeño guion para explicar las partes a otros grupos. |
Fase 2: Acción
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | La caja mágica de cuentos | Crear una caja con objetos relacionados a cuentos (puede incluir pequeñas figuras, accesorios, ilustraciones). Los niños sacan un objeto y narran una historia o inventan un cuento corto, cuidando la coherencia y claridad en su narración (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42). |
| Comprensión y producción | Elaborando nuestro cuento corto | En pequeños grupos, los niños seleccionan un cuento que conocen y lo representan usando títeres, dibujos o dramatizaciones. Luego, escriben o dictan un cuento corto, identificando sus partes y cuidando la secuencia lógica. Utilizar material manipulable para visualizar cada parte (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42-43). |
| Reconocimiento | Presentación de cuentos | Cada grupo comparte su cuento con la clase, usando apoyos visuales y expresando claramente cada parte. Se realiza una rúbrica sencilla para evaluar coherencia, claridad y creatividad. |
| Corrección | Mejorando los cuentos | Después de las presentaciones, en grupo, revisan sus cuentos y realizan ajustes para mejorar la coherencia, la expresión oral o la organización de las partes. |
Fase 3: Intervención
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Libro de cuentos del aula | Elaborar un libro colectivo donde cada niño aporte una historia corta, cuidando las partes del cuento y el orden. Decorar con dibujos y participar en la lectura en voz alta. |
| Difusión | Cuentacuentos comunitario | Organizar una pequeña actividad donde los niños compartan sus cuentos con otros grupos, padres o comunidad. Utilizar recursos visuales y apoyos manipulables para facilitar la comprensión (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42). |
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | Conversar con los niños qué aprendieron sobre las partes del cuento, qué les gustó y qué les costó. Utilizar preguntas abiertas para promover la reflexión y el pensamiento crítico. |
| Avances | Evaluación del aprendizaje | Utilizar una rúbrica simple, donde los niños puedan autoevaluar su participación y comprensión, y también coevaluar a sus compañeros. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos y Definición del problema | Presentar objetos del entorno y objetos artesanales (figuras, juguetes, objetos de barro) para explorar sus características, propiedades y usos cotidianos. Preguntar a los niños qué objetos conocen y cuáles usan en casa o en la comunidad (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 44-45). |
| Fase 2 | Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas como: ¿De qué material están hechos estos objetos? ¿Cómo se fabrican? ¿Qué propiedades tienen? Los niños hacen hipótesis sobre cómo se construyen o usan estos objetos artesanales. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Observar los objetos, tocarlos y describir sus propiedades. Sacar conclusiones sobre las técnicas y materiales utilizados, relacionándolo con la cultura y tradiciones. |
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | Invitar a los niños a diseñar un objeto artesanal sencillo con materiales reciclados o manipulables, explicando su proceso y características. Compartir sus creaciones en la comunidad escolar o familiar, promoviendo la valoración del patrimonio cultural. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Cuento ilustrado y narrado por cada grupo o alumno, que incluya claramente las partes del cuento (inicio, desarrollo, cierre).
- Criterios: coherencia en la secuencia, claridad en la narración, uso de apoyos visuales, participación activa y creatividad.
Evaluación:
- Autoevaluación: ¿Puedo contar mi cuento claramente? ¿Usé mis palabras para que me entiendan?
- Coevaluación: ¿Mi compañero explicó bien su cuento? ¿Me gustó cómo lo contó?
- Rúbrica sencilla:
- Coherencia de la historia: ¿Tiene inicio, desarrollo y cierre? (Sí/No)
- Claridad en la expresión oral: ¿Se entiende lo que dice? (Sí/No)
- Creatividad y participación: ¿Participó activamente? (Sí/No)
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la colaboración, la expresión oral y la valoración de la cultura, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo un aprendizaje significativo, lúdico y contextualizado para niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
