Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con saberes de mi Comunidad en Diciembre (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y escribe palabras relacionadas con la comunidad. Participa activamente en actividades orales y escritas. Utiliza materiales y recursos para expresar ideas. Muestra comprensión de los cambios en su entorno. Colabora en actividades grupales y respeta turnos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Los saberes de mi comunidad |
|---|---|
| Asunto o Problema | Dificultad para aprender a leer y escribir, especialmente en el reconocimiento de grafías. |
| Tipo | Quincenal (10 Días / 2 Semanas) |
| Mes | Diciembre |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos seleccionados | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |
| PDAs seleccionados | Correspondencias oralidad-escritura, cambios en el entorno, derechos humanos, historia familiar y comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Desarrollo del Proyecto Quincenal (2 semanas)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Dinámica de bienvenida: “Conoce a tu comunidad” (los niños comparten algo especial de su comunidad o familia).
- Actividad de recuperación de conocimientos previos: “¿Qué sabes de las letras y las palabras?” con tarjetas ilustradas de letras y palabras cortas.
Desarrollo
- Juego manipulativo: “El árbol de las letras”, donde cada niño encuentra una hoja con una letra y la coloca en el árbol, relacionándola con palabras de su comunidad (ej. “sol”, “agua”, “árbol”).
- Cuento participativo: Leer un cuento sobre la comunidad, resaltando objetos, lugares y personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Ronda de reflexión: “¿Qué aprendimos hoy?” con dibujos o mapas conceptuales simples.
- Canción comunitaria que incluya palabras clave del cuento y del entorno.
Martes
Inicio
- Revisión rápida: “¿Qué palabras recordamos del cuento?” con tarjetas.
- Pregunta motivadora: “¿Qué palabras usamos en nuestra comunidad todos los días?”
Desarrollo
- Actividad artística: Crear un mural colectivo con dibujos de objetos, lugares y seres vivos de la comunidad, acompañados de su nombre escrito (puede ser con apoyo visual).
- Juego de correspondencias: relacionar palabras oralmente con grafías simples usando fichas con letras o pictogramas.
Cierre
- Socialización del mural y conclusiones: ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y las letras?
Miércoles
Inicio
- Actividad de relajación: “El sonido del lugar” (escuchar sonidos de la comunidad y nombrar objetos o acciones).
Desarrollo
- Exploración de materiales: “¿De qué están hechos los objetos?” (plástico, madera, metal) y qué uso tienen, relacionando con PDAs.
- Construcción de objetos sencillos con materiales reciclados, promoviendo reflexiones sobre las propiedades de los materiales.
Cierre
- Presentación en círculo: cada niño comparte qué construyó y qué materiales usó.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Cómo ha cambiado nuestra comunidad?” con imágenes o fotos del antes y después.
Desarrollo
- Línea del tiempo: hacer un mural con eventos importantes en la comunidad, relacionando con conceptos de tiempo y cambios.
- Juego de roles: representar actividades cotidianas en la comunidad, usando vocabulario y expresiones orales.
Cierre
- Dibujo colectivo: “Mi comunidad hoy”, compartiendo en grupo qué cambios han visto o vivido.
Viernes
Inicio
- Canción o rondalla relacionada con la comunidad y las letras.
Desarrollo
- Juego de escritura: “Mi palabra favorita”, donde los niños dibujan y escriben (con apoyo) su palabra preferida de la comunidad.
- Bingo de letras: identificar letras en objetos del aula y en imágenes relacionadas con la comunidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos esta semana? ¿Qué nos gustó más? Compartir en círculo.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Recapitulación de la semana anterior con una lluvia de ideas visual.
Desarrollo
- Visita virtual o real a un lugar importante de la comunidad (puede ser una foto grande o un video) y describirlo con palabras y dibujos.
- Actividad de correspondencias: relacionar oralidad y escritura con palabras relacionadas con el lugar visitado.
Cierre
- Crear un cartel colectivo con palabras clave del lugar y sus dibujos.
Martes
Inicio
- Cuento breve sobre un personaje de la comunidad que ayuda o cuida el entorno.
Desarrollo
- Debate guiado: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar nuestro entorno? (relacionado con derechos humanos y responsabilidad social).
- Diseño de un “Compromiso comunitario” con dibujos y palabras clave.
Cierre
- Presentación del compromiso en grupo.
Miércoles
Inicio
- Juego de reconocimiento: “¿Qué objeto es?” con objetos de la comunidad y sus nombres.
Desarrollo
- Elaboración de un “Álbum de la comunidad” con fotos, dibujos y palabras, promoviendo la escritura y reconocimiento.
- Actividad de clasificación: objetos según materiales (papel, plástico, madera).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos lo que aprendieron sobre los materiales y objetos.
Jueves
Inicio
- Pregunta reflexiva: “¿Cómo ha cambiado mi familia y comunidad en la pandemia?”
Desarrollo
- Narración de experiencias familiares y comunitarias (relacionadas con la historia personal y familiar).
- Escribir o dibujar una historia corta sobre un cambio importante en la comunidad.
Cierre
- Compartir las historias en círculo, promoviendo la expresión oral.
Viernes
Inicio
- Juego de palabras: “Encuentra la letra” en carteles o objetos del aula.
Desarrollo
- Elaboración de un diccionario comunitario: cada niño aporta una palabra, dibujo o símbolo.
- Juego de memoria con las palabras y objetos del diccionario.
Cierre
- Presentación final del diccionario en la comunidad escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un mural colectivo que muestra objetos, lugares y seres vivos de la comunidad, con sus nombres escritos y dibujos realizados por los niños, acompañado de pequeñas historias o descripciones orales. Además, cada niño creará un “Libro de mi comunidad” con palabras, dibujos y pequeñas frases relacionadas con las actividades realizadas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe palabras relacionadas con la comunidad | X | |||
| Participa activamente en actividades orales y escritas | X | |||
| Utiliza materiales y recursos para expresar ideas | X | |||
| Muestra comprensión de los cambios en su entorno | X | |||
| Colabora en actividades grupales y respeta turnos | X |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades manipulativas, de expresión oral y escritura.
- Listas de cotejo: para registrar la participación en actividades grupales y el reconocimiento de letras y objetos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, para verificar la comprensión y los avances.
- Rúbricas sencillas: para valorar la participación, creatividad y comprensión del entorno.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como “¿Qué aprendí hoy?” o “¿Qué puedo mejorar?” en círculos de diálogo y registros visuales.
Este enfoque promueve el aprendizaje significativo, la valoración de la comunidad y el reconocimiento de las grafías, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y respetando la diversidad cultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y escribe palabras relacionadas con la comunidad. Participa activamente en actividades orales y escritas. Utiliza mate?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
