Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Un Viaje a Través del Tiempo
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un Viaje a Través del Tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Un Viaje a Través del Tiempo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con un Viaje a Través del Tiempo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de los tiempos verbal en la narración. Coherencia y relación causal entre los eventos. Creatividad y organización de la historia. Presentación oral y escrita.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué sucedió primero?", donde los niños ordenan tarjetas con imágenes de eventos (ejemplo: una semilla plantada, un árbol crecido, y frutos recolectados). La actividad busca activar conocimientos previos sobre secuencias y tiempos narrativos.
- Actividad 2: Pregunta inicial: "¿Alguna vez han contado una historia sobre algo que pasó en su día? ¿Cómo lo hicieron?" Para recuperar conocimientos previos sobre narración y tiempos.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del cuento "El viaje en el tiempo" (texto manipulado con recursos visuales). Los niños identifican en el texto los verbos en presente, pretérito y copretérito, señalándolos con colores diferentes.
- Actividad 4: Dinámica "Cambia el tiempo", donde los niños transforman oraciones del presente a pasado y viceversa, usando tarjetas con verbos. Por ejemplo: "Yo corro" → "Yo corrí".
Cierre
- Actividad final: Conversación grupal sobre cómo los tiempos verbales ayudan a contar historias y qué cambios notaron al transformar las oraciones. Reflexión oral y registro en su cuaderno de ideas principales.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de "Historias en cadena", donde cada niño comienza una historia en presente, y el siguiente la continúa en pretérito, fomentando la práctica de los tiempos y la colaboración.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Por qué es importante usar diferentes tiempos cuando contamos algo?"
Desarrollo
- Actividad 3: Taller en grupos: crear un esquema visual (mural) con ejemplos de narraciones en diferentes tiempos, usando dibujos y palabras clave (ejemplo: presente: "Yo juego", pretérito: "Jugué", copretérito: "Jugaba").
- Actividad 4: Lectura guiada de un fragmento del libro, en donde los niños localizan y analizan verbos en distintos tiempos.
Cierre
- Actividad final: Los niños expresan en una frase corta en qué tiempo quieren contar una historia personal y por qué. Compartir con el grupo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "La máquina del tiempo", donde en pequeños grupos recrean una secuencia de eventos históricos o personales en orden cronológico, usando tarjetas con imágenes y verbos en diferentes tiempos.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: "¿Qué pasa si no usamos los tiempos correctos para narrar?"
Desarrollo
- Actividad 3: Ejercicio de narración guiada: cada niño elige un evento pasado y lo narra en presente, pretérito y copretérito, usando un guion con pistas.
- Actividad 4: Creación de un "Árbol de historias", donde colocan las diferentes versiones narrativas en las ramas correspondientes a cada tiempo verbal.
Cierre
- Actividad final: Compartir en grupos cómo cambió la historia dependiendo del tiempo verbal utilizado. Reflexión sobre la importancia del tiempo en la narración.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué tiempo usaste?", en que los niños escuchan historias cortas y deben identificar si están en presente, pretérito o copretérito.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué palabras nos ayudan a saber en qué tiempo estamos hablando?"
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura creativa: redactan una pequeña historia en la que deben narrar un suceso usando los tres tiempos verbales. El docente les guía con ejemplos y pistas.
- Actividad 4: Uso de recursos visuales: tarjetas con verbos en diferentes tiempos para que los niños creen sus propias oraciones y las compartan en plenaria.
Cierre
- Actividad final: Revisión y discusión en grupo sobre las dificultades y logros en la narración con diferentes tiempos. Se invita a reflexionar sobre cómo mejorar su uso del tiempo verbal.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El detective de los tiempos", en que los niños identifican en un texto breve los verbos en diferentes tiempos y explican por qué piensan así.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Para qué nos sirve entender y usar bien los tiempos verbales?"
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: cada niño aporta una frase en un tiempo verbal diferente, explicando su elección.
- Actividad 4: Preparación y presentación del Producto de Desempeño: una narración en la que usen correctamente los tiempos verbalmente, en la que expliquen qué historia cuentan y en qué tiempos la narran.
Cierre
- Actividad final: Reflexión grupal sobre lo aprendido, qué les gustó y qué les costó, y cómo usarán lo aprendido en sus próximas historias.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: "Mi historia del tiempo"
Descripción: Los estudiantes escribirán y narrarán una historia personal o inventada que incluya eventos en presente, pretérito y copretérito, usando correctamente los tiempos verbales. La historia será presentada oralmente y en escrito, y acompañada de una ilustración.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de los tiempos verbal en la narración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Coherencia y relación causal entre los eventos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y organización de la historia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral y escrita | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo los niños usan los tiempos en sus actividades diarias y en las presentaciones orales.
- Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento y uso de los tiempos verbales en diferentes actividades.
- Rúbricas sencillas: para evaluar narraciones y participaciones en actividades grupales, considerando aspectos como coherencia, uso correcto del tiempo y creatividad.
- Preguntas de reflexión: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les fue difícil, para ajustar la intervención pedagógica.
Esta planeación busca promover una comprensión profunda y significativa del uso de los tiempos verbales en la narración, fomentando la reflexión, la creatividad y el trabajo colaborativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de los tiempos verbal en la narración. Coherencia y relación causal entre los eventos. Creatividad y organización ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
