Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Juegos Tradicionales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juegos Tradicionales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juegos Tradicionales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juegos Tradicionales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación. Creatividad. Respeto a normas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Juegos Tradicionales
- Asunto o Problema: Disrupciones en la convivencia escolar y en los juegos durante recesos, que generan violencia y maltrato entre los alumnos.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Escenario: Aula y patio escolar
- Metodología: Basada en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, convivencia pacífica, respeto y participación activa
- Contenidos:
- Lenguajes: Uso del dibujo y escritura para recordar normas y actividades (PDA)
- PDAs: Registro de instrucciones, normas, listas de materiales, acuerdos, en formato escrito
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: |
Charla inicial con los niños, donde se les pregunta qué juegos conocen y cuáles creen que fomentan la convivencia.
Se realiza un dibujo colectivo en el pizarrón sobre sus juegos favoritos, identificando cuáles son pacíficos y cuáles agresivos.
|
| Recuperación | Actividad: |
|---|
Conversación guiada y dinámica de preguntas: ¿Qué pasa cuando jugamos violentamente? ¿Cómo nos sentimos?
Registro de ideas en un cartel grande con dibujos que expresen sus pensamientos. |
| Planificación | Actividad: |
|---|
Formación de grupos y asignación de roles para crear un "Jardín de Juegos" en papel, donde dibujen y expliquen cómo deben jugarse los juegos tradicionales para ser respetuosos.
Elaboran un listado de normas para los juegos, que serán firmadas por todos. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: |
|---|
Realización de un teatrillo con títeres que represente un juego tradicional donde se muestran comportamientos adecuados e inadecuados, usando material manipulable (sacapuntas, papel, plastilina). |
| Comprensión y producción | Actividad: |
|---|
Construcción de un cartel con instrucciones para jugar respetando las normas, usando dibujos y palabras sencillas (ejemplo: "Esperar nuestro turno", "Decir por favor").
Se registra en el PDA (cuaderno de aula) con instrucciones breves para que puedan repetirlas en casa). |
| Reconocimiento | Actividad: |
|---|
Dinámica de reflexión: ¿Qué aprendimos hoy? con tarjetas de colores donde los niños expresan en una frase o dibujo qué les gustó y qué les gustaría mejorar. |
| Corrección | Actividad: |
|---|
Revisión en grupo de los carteles y normas, ajustando aquellos que presenten errores o dudas, promoviendo la colaboración y el diálogo. |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: |
|---|
Organizar un "Festival de Juegos Pacíficos" donde los niños demuestren las reglas aprendidas jugando en pequeños grupos, usando los materiales creados. |
| Difusión | Actividad: |
|---|
Invitación a otros grados o padres para que conozcan los juegos y las normas, mediante carteles y pequeñas presentaciones orales. |
| Consideraciones | Actividad: |
|---|
Reflexión grupal sobre cómo los juegos y las normas ayudan a vivir mejor en la escuela, con preguntas como: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? |
| Avances | Actividad: |
|---|
Revisión del progreso en la convivencia, registrando en el cuaderno del aula los cambios observados y los logros alcanzados. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: |
Presentar una historia sencilla (puede ser un cuento o situación real) sobre un niño que juega de forma respetuosa y otro que no.
Preguntar: ¿Qué está pasando? ¿Por qué es importante jugar bien? |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: |
|---|
Dinámica de lluvia de ideas en círculo: ¿Qué sabemos sobre el respeto en los juegos?
Registrar en una cartelera las ideas y dudas. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: |
|---|
Elaborar en pequeños grupos un mapa mental sobre qué significa respetar en los juegos y qué pasa cuando no se respeta.
Plantear el problema: ¿Cómo podemos promover juegos respetuosos en la escuela? |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: |
|---|
Cada grupo diseña una propuesta de normas para un juego respetuoso, con dibujos y palabras.
Deciden quiénes serán los encargados de presentar su propuesta. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: |
|---|
Implementar en el patio las propuestas, supervisando que se sigan las normas y ayudando a resolver conflictos en vivo. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: |
|---|
Sesión de reflexión donde cada grupo comparte cómo fue jugar respetando las normas, qué dificultades tuvieron y qué aprendieron. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: |
|---|
Creación de un mural colectivo con fotos, dibujos y frases que muestren los valores aprendidos y el impacto en la convivencia. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto:
Un "Jardín de Juegos Respetuosos" elaborado en papel o cartulina, que incluye:
- Dibujo de un juego tradicional respetuoso
- Normas ilustradas para jugarlo
- Un cartel con instrucciones breves para que otros niños y padres puedan seguirlo en casa o en la escuela
Criterios de evaluación
- Claridad y creatividad en el dibujo y las instrucciones
- Inclusión de normas que fomenten la convivencia pacífica
- Participación activa en la elaboración y presentación
Evaluación
- Autoevaluación:
¿Qué aprendí sobre cómo respetar a mis amigos al jugar?
¿Cómo puedo mejorar en respetar las normas?
- Coevaluación:
Preguntas para los niños:
- ¿Me ayudaste a seguir las normas?
- ¿Qué puedo hacer para que todos juguemos bien?
- Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente (3) | Bueno (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|
| Participación | Participa en todas las actividades con entusiasmo | Participa en la mayoría | Participa poco y sin interés |
| Creatividad | Dibuja y explica con originalidad | Dibuja y explica bien | Le cuesta expresar ideas |
| Respeto a normas | Sigue siempre las normas y las fomenta | Sigue las normas la mayoría de las veces | Tiene dificultades para respetar normas |
Este proyecto busca promover la convivencia pacífica a través del reconocimiento, entendimiento y práctica de juegos tradicionales con normas claras, fomentando la inclusión, la cooperación y el respeto en el aula y comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación. Creatividad. Respeto a normas.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
