Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Las palabras de mi comunidad
Asunto o Problema: Que los alumnos descubran las culturas y comunidades que los rodean.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Agosto
Escenario: Aula y comunidad
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados:

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Círculo de bienvenida* — Los niños compartan una palabra o frase que asocien con su comunidad o cultura local. Se crea una nube de palabras visual en la pared.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Pregunta guiada: ¿Qué saben sobre su comunidad? ¿Qué lugares conocen y qué historias les han contado? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Narración participativa* — En pequeños grupos, los alumnos crean y cuentan una breve historia usando estructuras narrativas lineales o en media res, relacionadas con un lugar o tradición local. Se manipulan figuras o dibujos que representan personajes y escenarios.
• Actividad 4: *Exploración visual* — Presentación de imágenes y videos cortos sobre diferentes culturas y sitios de la comunidad, promoviendo la comparación y el diálogo crítico.

Cierre:

• Actividad final: *Reflexión y socialización* — Cada grupo comparte su historia o reflexión sobre lo aprendido, usando palabras clave y apoyados en sus dibujos. Se invita a expresar qué les gustó y qué les gustaría aprender más.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de reconocimiento* — Juego de "¿Quién soy?" con personajes históricos o culturales de la comunidad (recortados o en dibujos).
• Actividad 2: *Recuperación previa* — ¿Qué prácticas culturales conocen en su familia o comunidad? ¿Qué valores se transmiten?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Construcción de mapas* — En equipos, los estudiantes elaboran mapas sencillos de su barrio o comunidad, identificando puntos cardinales y lugares importantes (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Actividad 4: *Diálogo y comparación* — Discusión en grupos sobre las similitudes y diferencias culturales que encontraron en los mapas y en las historias compartidas.

Cierre:

• Actividad final: *Diario de aprendizaje* — Escribir o dibujar qué aprendieron sobre su comunidad y qué valores culturales reconocen en ella.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Adivinanzas culturales* — Presentar adivinanzas relacionadas con tradiciones, personajes o lugares locales.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — ¿Qué personajes o historias de su comunidad recuerdan?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Creación de narraciones* — Los niños inventan una historia usando diferentes estructuras narrativas (lineal, circular, en media res), integrando personajes y tradiciones locales. Se usan ilustraciones para apoyar la narración.
• Actividad 4: *Relaciones causa-efecto* — Analizan cómo los hechos en sus historias se relacionan, identificando causas y efectos.

Cierre:

• Actividad final: *Presentación oral* — Cada grupo comparte su narración, explicando las estructuras y relaciones que usaron.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *Baile o canción tradicional* — Escuchar y aprender una canción o danza típica de la comunidad.
• Actividad 2: *Recuperación previa* — ¿Qué acciones cuidan su cuerpo y cómo las relacionan con tradiciones?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Exploración del cuerpo humano* — En parejas, manipulan modelos o recortes del sistema locomotor, identificando huesos y músculos importantes, y relacionándolos con acciones cotidianas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Actividad 4: *Practica de cuidado* — Elaboran carteles con consejos para cuidar el sistema locomotor y prevenir lesiones.

Cierre:

• Actividad final: *Compromisos personales* — Cada alumno comparte una acción que realizará para cuidar su cuerpo y su comunidad.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Revisión participativa* — Preguntas abiertas: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad? ¿Qué valores han descubierto?
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — ¿Cómo puede su comunidad ser más protectora y solidaria?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Producción de un mapa interactivo* — En grupos, elaboran un mapa cartográfico de su localidad incluyendo puntos importantes, valores culturales y zonas de riesgo, usando puntos cardinales y símbolos.
• Actividad 4: *Presentación y retroalimentación* — Compartir los mapas y explicar los elementos culturales y de protección que incluyeron.

Cierre:

• Actividad final: *Reflexión grupal* — Conversación sobre el valor de su comunidad, la importancia de respetar y proteger sus tradiciones y entorno.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un mural colectivo titulado *"Mi comunidad y sus culturas"*, donde los alumnos plasmen historias, mapas, tradiciones, personajes y valores aprendidos durante la semana. Incluye dibujos, textos cortos y símbolos que representen su localidad.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observaciones durante las actividades de narración, mapas y discusión.
• Preguntas reflexivas al final de cada día: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió?
• Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación en las presentaciones y participación grupal.
• Lista de cotejo para verificar si los alumnos identificaron elementos culturales y comprendieron las estructuras narrativas.

Este proyecto busca promover en los niños un acercamiento crítico y creativo a su comunidad, fomentando el respeto, la valoración cultural y la participación activa, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.