Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Identidad, Sonoridad y Locomoción (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Identidad, Sonoridad y Locomoción (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Identidad, Sonoridad y Locomoción (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con identidad, Sonoridad y Locomoción (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, exploración y creación artística y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, exploración y creación artística
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y describe diferentes formas de locomoción animal. Participa activamente en grabaciones y dramatizaciones. Usa recursos visuales y sonoros para expresar ideas. Colabora en la creación de productos artísticos y científicos. Reflexiona sobre la importancia del cuidado del entorno y los animales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Identidad, sonoridad y locomoción
- Asunto o Problema: Los alumnos no comprenden cómo se mueven los animales, sus interacciones y clasificación, además de manifestaciones sonoras y su relación con la identidad.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Abril
- Escenario: Aula y escuela
- Metodología: Investigación activa, exploración y creación artística
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: experimentación con sonidos y visuales para transmitir ideas colectivas.
- Saberes y Pensamiento Científico: interacción entre animales, plantas y entorno natural, enfocándose en locomoción y nutrición.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: símbolos de identidad y pertenencia, y su relación con la cultura y la comunidad.
- De lo Humano y lo Comunitario: reconocimiento de necesidades y características propias y ajenas.
Desarrollo del Proyecto Educativo (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Presentación del proyecto con un cuento teatralizado sobre animales que se mueven en diferentes entornos (ejemplo: "El viaje de los animales" – Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 150-151).
- Actividad de recuperación: Preguntar a los niños qué animales conocen y cómo se mueven, usando tarjetas con imágenes (actividad lúdica y visual).
Desarrollo
- Exploración sensorial: Los niños imitarán diferentes maneras de locomoción (caminar, saltar, reptar, volar) usando objetos y su cuerpo.
- Creación colectiva: En pequeños grupos, grabar sonidos que representen diferentes movimientos animales (p. ej., pasos rápidos, lentos, saltos, vuelos) usando objetos del entorno y la voz (PDA: experimentación sonora).
Cierre
- Compartir en plenaria las grabaciones y hablar sobre qué animales podrían representar esos sonidos y movimientos.
- Reflexión escrita sencilla: “Hoy aprendí que los animales se mueven de diferentes formas para buscar comida, agua o refugio”.
Martes
Inicio
- Juego de observación: “¿Qué animales veo en mi entorno?” con imágenes y videos cortos.
- Pregunta motivadora: “¿Por qué creen que los animales se mueven diferente dependiendo del lugar donde viven?” (recuperar conocimientos previos).
Desarrollo
- Investigamos en libros o internet (con ayuda de un adulto) sobre cómo se mueven los animales en su hábitat natural (ejemplo: animales que vuelan, corren, reptan).
- Elaboración de un mural colectivo con dibujos y notas sobre las formas de locomoción y el entorno de cada animal.
Cierre
- Ronda de socialización: cada grupo comparte un dato interesante.
- Pregunta reflexiva: “¿Cómo ayuda la forma en que se mueven los animales a sobrevivir?”
Miércoles
Inicio
- Actividad lúdica: “El animal misterioso” donde un niño describe un animal y los demás adivinan qué es, enfocándose en cómo se mueve.
Desarrollo
- Creación de una secuencia artística: con materiales reciclados, construir figuras que representen animales en movimiento.
- Ensayo de una pequeña obra de teatro con personajes animales que se mueven de diferentes formas, acompañados de sonidos creados por los niños.
Cierre
- Presentación de la obra y discusión sobre las diferentes formas de locomoción y su relación con la forma de vida de los animales (PDA: experimentación sonora y expresión artística).
Jueves
Inicio
- Juegos de roles: los niños representarán animales en diferentes entornos naturales, usando movimientos e imitando sonidos.
Desarrollo
- Registro visual y sonoro: cada equipo crea una pequeña historia con sonidos y movimientos de animales, grabándola o presentándola en vivo.
- Análisis colectivo: ¿Qué sonidos y movimientos usaron? ¿Qué animales creen que representan?
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre cómo se mueven los animales y por qué es importante para su vida?”
Viernes
Inicio
- Recapitulación lúdica: “El bingo de los movimientos animales” con imágenes y sonidos.
Desarrollo
- Proyecto grupal: diseñar un cartel con imágenes, sonidos y palabras que expliquen cómo se mueven diferentes animales, usando recursos visuales y auditivos (PDA: experimentación en artes).
Cierre
- Presentación de los carteles en pequeños grupos, explicando cada movimiento y sonido.
- Pregunta final: “¿Por qué es importante respetar y cuidar a los animales y su hábitat?”
Semana 2
Lunes
Inicio
- Diálogo en círculo: “¿Qué animales y sonidos aprendimos la semana pasada?” con revisión de los trabajos realizados.
Desarrollo
- Investigación en equipo: ¿Qué animales de la comunidad se mueven de esas formas? Realización de un mapa de animales y sus movimientos en el entorno cercano (relación con su hábitat).
Cierre
- Compartir en grupo los hallazgos y reflexionar sobre la diversidad en la locomoción.
Martes
Inicio
- Actividad creativa: “Mi animal favorito y su movimiento” – dibujar, describir y representar con sonidos.
Desarrollo
- Elaboración de un “Sonoro-Movimiento” colectivo: en pequeños grupos, crear secuencias de sonidos y movimientos que representen un animal en su entorno natural.
Cierre
- Presentación de las secuencias y discusión sobre cómo los sonidos y movimientos expresan la identidad del animal (PDA: experimentación con sonidos).
Miércoles
Inicio
- Juego de dramatización: “El animal en acción” en el que cada niño representa un animal que se mueve en su entorno.
Desarrollo
- Creación de un mural con la secuencia de movimientos y sonidos de diferentes animales, acompañados de explicaciones en voz.
Cierre
- Reflexión sobre la importancia de las formas de locomoción para la supervivencia y la identidad animal.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos aprender más sobre los animales que viven en nuestra comunidad?” con lluvia de ideas.
Desarrollo
- Visita virtual o real a un espacio natural cercano (si es posible) para observar animales y registrar sus movimientos y sonidos.
- Elaboración de un pequeño libro o cartel con las observaciones.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos y reflexionar sobre la relación entre el entorno y la forma de locomoción.
Viernes
Inicio
- Juego de memoria con sonidos y movimientos.
Desarrollo
- Elaboración de un “Banco de sonidos y movimientos” con material reciclado y grabaciones, que represente diferentes animales y su forma de desplazarse.
Cierre
- Presentación final: cada grupo comparte su banco y explica cómo los sonidos y movimientos reflejan la identidad de los animales.
Producto Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final
- “El espectáculo de animales en movimiento”: una cápsula artística donde los niños representan, con sonidos, movimientos y recursos visuales, diferentes animales y su locomoción, integrando lo aprendido durante el proyecto.
- Criterios:
- Creatividad en la representación de movimientos y sonidos.
- Uso correcto y respetuoso de sonidos y movimientos de animales.
- Capacidad para explicar cómo cada movimiento refleja la identidad del animal.
- Participación activa y trabajo en equipo.
Relación con los PDAs
- La producción combina sonidos y movimientos para transmitir ideas colectivas, y describe la locomoción de animales en su entorno natural, promoviendo la expresión artística y el pensamiento científico.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y describe diferentes formas de locomoción animal | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en grabaciones y dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa recursos visuales y sonoros para expresar ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la creación de productos artísticos y científicos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la importancia del cuidado del entorno y los animales | ☐ | ☐ | ☐ |
Este esquema permite un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje y promueve la autoevaluación y la coevaluación constructiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y describe diferentes formas de locomoción animal. Participa activamente en grabaciones y dramatizaciones. Usa recurso?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, exploración y creación artística y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
