Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’
Asunto o Problema Principal: Cuidado y prevención de la violencia sexual y del maltrato en las escuelas y centros de Educación Básica, mediante actividades formativas e informativas dirigidas a la comunidad educativa.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Revisamos qué sabemos sobre la protección y prevención en la escuela y la comunidad. En grupos, dibujan y comparten situaciones donde se puedan presentar riesgos o maltrato. (Fuente: Libro, Pág. 45) |

Juego de memoria con tarjetas que muestran escenas de respeto y cuidado. Los niños comentan qué sienten o piensan respecto a esas escenas, reforzando conocimientos previos. |

En equipo, elaboran un mural con ideas sobre cómo prevenir riesgos y quiénes pueden ayudar en su comunidad. Deciden roles para crear un cartel informativo. |

Juego dramatizado: “¿Qué harías si...?”, donde los niños actúan situaciones de riesgo y discuten soluciones. Se usan títeres o muñecos para mayor creatividad. (Fuente: Libro, Pág. 52) |

Investigación en libros o entrevistas a adultos sobre cómo prevenir el maltrato y el abuso. Luego, crean un pequeño folleto o cartel con las recomendaciones. |

Presentan sus productos a la clase y reciben retroalimentación positiva, resaltando ideas importantes y estrategias de prevención. |

Revisan sus textos y carteles en grupos, sugiriendo mejoras en contenido y presentación para fortalecer su mensaje. |

Organizan una feria de prevención en la escuela, donde exponen sus carteles y explican a otros grados las acciones para cuidarse. |

Crean un video corto o una obra de teatro para compartir con la comunidad en la reunión escolar sobre cómo prevenir riesgos. |

Reflexión grupal sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué cambiarían para futuras actividades. |

Evaluación colectiva del impacto de su trabajo, proponiendo nuevas ideas para seguir cuidándose. |

Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Contamos historias reales o ficticias sobre situaciones de riesgo y preguntamos: “¿Qué harías tú?” para activar empatía y conocimientos previos. |

Dinámica “¿Qué sé?” y “¿Qué quiero saber?” usando mapas mentales o fichas, para identificar ideas y dudas sobre la protección y prevención. |

En pequeños grupos, redactan en cartulinas el problema principal: “¿Cómo podemos prevenir el maltrato en nuestra escuela y comunidad?” |

Distribuyen roles y tareas para investigar, diseñar campañas y elaborar materiales de prevención. |

Realizan campañas de sensibilización en la escuela, elaboran carteles, y simulan denuncias a las autoridades si detectan riesgos. |

Revisan qué acciones tuvieron mayor impacto, qué aprendieron y qué cambiarían. Discuten en plenaria. |

Organizan una exposición o asamblea para presentar sus soluciones y recibir comentarios de otros estudiantes y docentes. |

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Visita de un experto en derechos humanos o prevención del maltrato, quien comparte información con videos y dinámicas participativas. |

Encuesta en la comunidad escolar sobre qué conocen y qué necesitan aprender respecto a la protección y cuidado. |

En grupos, diseñan un plan para crear una “Mochila de emergencia” con instrucciones y recursos para casos de riesgo. |

Preparan y entregan las mochilas a las familias y docentes, explicando su uso y la importancia del autocuidado. |

Realizan una reunión para evaluar cómo impactó su servicio y qué aprendieron sobre la protección comunitaria. |

Instrumento de Evaluación

Este plan fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la empatía, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y pensando en el bienestar integral de los niños.