Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y coherencia del mensaje. Creatividad en dibujos y diseño. Participación activa en el trabajo en equipo. Inclusión de acciones para prevenir riesgos. Presentación oral y socialización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
- PDA: Participación activa en la planeación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos, con sugerencias de mejora.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: El derecho a la protección de la integridad y la importancia de denunciar situaciones de riesgo como maltrato y abuso.
- PDA: Proponer acciones en favor de la igualdad y el respeto a los derechos de todos.
- De lo Humano y lo Comunitario: Identificación y análisis de riesgos sociales en la comunidad, como violencia doméstica y vandalismo.
- PDA: Analizar situaciones de riesgo social y proponer estrategias preventivas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: “El árbol de los derechos” (relato corto sobre derechos y protección).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre derechos y qué acciones toman para cuidarse en la escuela? (dinámica de lluvia de ideas con dibujo).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración colaborativa: En equipos, crear un mapa conceptual sobre qué significa protección y qué acciones ayudan a prevenir el maltrato y la violencia (utilizando cartulinas y marcadores).
- Actividad 4: Lectura guiada (Fuente: <Libro de Derechos y Valores>, Pág. 15): “¿Qué derechos tenemos y por qué son importantes?” (se realiza en conjunto, promoviendo la participación).
- Actividad 5: Dinámica lúdica: “El escudo protector” – cada niño dibuja y decora un escudo que represente acciones para cuidarse y cuidar a los demás.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo protegernos y respetar a los demás? (compartir en círculo).
- Tarea: Dibujar una acción que puedan realizar en casa o en la escuela para prevenir el maltrato.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: “¿Qué harías?” – se presentan situaciones de riesgo social y los niños dicen qué acciones tomarían (ejemplo: alguien que se siente solo, una situación de bullying).
- Actividad 2: Breve historia en imágenes: “Un día en la escuela” que muestra diferentes formas de respeto y cuidado mutuo.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de mensajes positivos: en grupos, diseñar carteles que promuevan el respeto, la igualdad y la denuncia de riesgos (material: cartulinas, colores, stickers).
- Actividad 4: Análisis de un caso: lectura y discusión de un escenario ficticio donde un niño enfrenta una situación de maltrato (Fuente: <Libro de Derechos y Valores>, Pág. 20).
- Actividad 5: Role-playing: simular cómo pedir ayuda o denunciar una situación peligrosa, usando guiones preparados.
Cierre
- Compartir los carteles y reflexionar sobre cómo los mensajes pueden ayudar a prevenir el maltrato.
- Tarea: Escribir en su cuaderno una acción que puedan hacer para cuidar a un amigo o compañero.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción interactiva: “El poder de decir no” (canción con movimientos y frases que refuercen la protección personal).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Por qué es importante conocer quién puede ayudarnos si estamos en peligro? (respuestas en grupo).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Mi red de protección” con dibujos y palabras que representen las personas y las instituciones a las que acudir en caso de riesgo (profesores, padres, policía, etc.).
- Actividad 4: Juego de memoria: relacionar personajes o instituciones con sus funciones en la protección (ejemplo: policía – ayuda en emergencias).
- Actividad 5: Elaboración de un “Libro de acciones protectoras”: cada niño escribe o dibuja una acción que puede realizar para prevenir o denunciar situaciones peligrosas, en un cuaderno especial.
Cierre
- Presentación del mural y discusión: ¿Qué acciones nos ayudan a sentirnos seguros?
- Tarea: Practicar en casa una acción de protección o denuncia y contar qué hicieron el día siguiente.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “¿Qué harías si…?” – diferentes situaciones de riesgo, los niños proponen soluciones.
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué podemos hacer si vemos que alguien está siendo maltratado o excluido? (respuestas en plenaria).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: redactar un texto expositivo corto sobre las acciones que ayudan a prevenir la violencia y el maltrato (Fuente: <Libro de Derechos y Valores>, Pág. 25).
- Actividad 4: Edición en parejas: revisar y mejorar su texto, sugiriendo ideas para hacerlo más claro y convincente.
- Actividad 5: Presentación oral: compartir su texto con la clase, promoviendo la expresión oral y la escucha activa.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre cómo prevenir y actuar frente a situaciones de riesgo?
- Tarea: Dibujar una escena que represente una acción protectora que puedan poner en práctica.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: “¿Quién soy?” – adivinanzas sobre instituciones y personajes que protegen a la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué acciones podemos proponer para cuidar nuestra escuela y comunidad? (respuestas en grupo).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del producto final: “Guía de acciones para prevenir el maltrato y la violencia” - en equipo, diseñar una cartulina con ideas, dibujos y consejos para sus compañeros y familia.
- Actividad 4: Presentación de la guía: cada grupo explica su trabajo a la clase, promoviendo la colaboración y la expresión oral.
- Actividad 5: Reflexión final y autoevaluación: ¿Qué aprendí esta semana? ¿Qué puedo hacer para cuidarme y cuidar a otros?
Cierre
- Socialización del Producto final.
- Entrega de la tarea: aplicar una acción protectora y contar en la próxima semana cómo les fue.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una elaborada en equipo, que incluye dibujos, consejos y mensajes positivos dirigidos a sus compañeros y comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia del mensaje | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en dibujos y diseño | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en el trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de acciones para prevenir riesgos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral y socialización | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo para observar la participación en actividades grupales y roles.
- Preguntas reflexivas diarias para valorar la comprensión y las actitudes: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?”
- Rúbrica sencilla para evaluar los textos expositivos y los productos creativos.
- Autoevaluación mediante dibujos o frases: “Hoy hice algo para cuidar a alguien”.
- Coevaluación: en parejas o grupos, comentar qué acciones les gustaron y qué mejorarían.
Este plan busca promover un ambiente participativo, respetuoso y consciente, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo habilidades sociales, lingüísticas y éticas en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y coherencia del mensaje. Creatividad en dibujos y diseño. Participación activa en el trabajo en equipo. Inclusión de ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
