Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Comprensión de textos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comprensión de textos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comprensión de textos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comprensión de textos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna Identificación del entorno local Historia personal y familiar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna Identificación del entorno local Historia personal y familiar
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades de identificación de nombres y entorno. Reconoce y escribe su propio nombre y algunos de sus compañeros. Describe aspectos del barrio y su historia familiar. Colabora en la construcción del mural y álbum colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Comprensión de textos
Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprensión de textos para niños de primer grado.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes de la Planeación: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, juego, exploración activa.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna | Identifica nombres cortos y largos, que empiezan o terminan con la misma letra, sus iniciales, diminutivos, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Identificación del entorno local | Describe características de su barrio y comunidad, reconociendo referentes del lugar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Historia personal y familiar | Ubica referentes de su entorno y su historia personal (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de bienvenida donde los niños expresan su nombre y una característica de su día anterior.
- Actividad 2: Recapitulación con imágenes: ¿Qué sabemos sobre los nombres? Mostrar dibujos de diferentes nombres y preguntar qué tienen en común. (Recuperación de conocimientos previos)
Desarrollo
- Actividad 3: Juego “El nombre en el espejo”: Los niños escriben su nombre con fichas de letras y las colocan en un espejo grande, identificando letras y tamaño.
- Actividad 4: Contar y ordenar nombres de compañeros en una cartulina, diferenciando cortos y largos.
Cierre
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre los nombres y su tamaño. Reflexión grupal: ¿Por qué es importante nuestro nombre?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción de los nombres, que repiten y cantan en grupo.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué letras conoces en tu nombre? ¿Alguna letra que se repite?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: usar fichas de letras para formar su nombre y algunos nombres conocidos, comparando letras iguales y diferentes.
- Actividad 4: Dibujo de su entorno cercano (su calle o colonia), identificando elementos o personajes que conocen.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué elementos del entorno conocen y cómo los llaman.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego “Se busca en el barrio”: los niños buscan objetos o lugares en su entorno y dicen sus nombres.
- Actividad 2: Preguntas que conectan: ¿Qué nombres de personas o lugares conoces en tu comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: cada niño coloca una foto o dibujo de un lugar o persona de su barrio, y escribe su nombre o el de ese lugar.
- Actividad 4: Juego de asociación: relacionar nombres de lugares con sus dibujos.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión sobre la importancia de conocer nuestro entorno y sus nombres.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual sobre una familia y su barrio (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas dirigidas: ¿Qué personajes conoces? ¿Qué lugares?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un “Álbum de mi barrio”: recortar y pegar imágenes, escribir nombres simples de lugares o personas.
- Actividad 4: Juego “¿Quién soy?”: los niños describen a un personaje o lugar y los demás adivinan.
Cierre
- Compartir sus álbumes y decir qué aprendieron sobre su comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre los nombres y el barrio.
- Actividad 2: Pregunta rápida: ¿Qué nombres has aprendido esta semana?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego “Encuentra tu nombre”: en una cartulina grande, los niños colocan su ficha con el nombre.
- Actividad 4: Dibujo libre sobre lo que más les gustó aprender de su barrio y nombres.
Cierre
- Socialización y reflexión sobre lo que más les gustó y qué quieren aprender la próxima semana.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres: cada niño dice su nombre y una característica.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué nombres conoces que empiezan o terminan con la misma letra que el tuyo?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de identificación de letras iniciales: usando tarjetas con nombres y dibujos, relacionar el nombre con la letra inicial.
- Actividad 4: Construcción de un árbol de nombres: pegar nombres en hojas, formando un árbol.
Cierre
- Compartir qué nombres tienen en común, qué letras repiten.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción de letras y nombres, para activar la memoria.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué letras conoces en tu nombre?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de “Minibús de letras”: con fichas, armar palabras cortas con las letras de sus nombres.
- Actividad 4: Dibujo de su lugar favorito en la comunidad, incluyendo nombres en su dibujo.
Cierre
- Presentación de dibujos y palabras creadas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: “¿Qué hay en mi barrio?”: lista de objetos y lugares que los niños dicen en voz alta.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Conoces estos lugares? ¿Cómo se llaman?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mapa simple del barrio con dibujos y nombres, usando plastilina o fichas.
- Actividad 4: Juego de roles: simular visitar lugares del barrio y nombrarlos.
Cierre
- Compartir el mapa y explicar qué lugares conocen y por qué son importantes.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento narrado con ilustraciones sobre una familia y su historia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué personajes conoces en la historia?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un pequeño libro con fotos o dibujos de su familia y algunos lugares importantes, escribiendo sus nombres.
- Actividad 4: Juego “¿Quién soy?” con personajes familiares y lugares del barrio.
Cierre
- Compartir sus libros y contar quiénes son y qué lugares les gustan.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre nombres y familia.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre nuestras familias y barrio?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mural colectivo con fotos y nombres de su familia y barrio (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Dibujo libre de su familia o barrio, usando nombres y colores.
Cierre
- Socialización de los murales y reflexión final: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gusta más de nuestro entorno?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un “Álbum de mi barrio y familia” donde cada niño presenta dibujos, fotos y textos cortos que relacionan su historia personal, nombres y entorno. También, un mural comunitario que refleja la diversidad y características del barrio.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades de identificación de nombres y entorno | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y escribe su propio nombre y algunos de sus compañeros | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Describe aspectos del barrio y su historia familiar | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la construcción del mural y álbum colectivo | ✓ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: atención, participación, colaboración.
- Listas de cotejo para verificar reconocimiento y escritura de nombres.
- Rúbrica sencilla para valorar el nivel de comprensión y expresión oral:
- Participa, comparte ideas, usa vocabulario correcto, respeta turnos.
- Preguntas abiertas para reflexionar: ¿Qué aprendiste?, ¿Qué te gustó?, ¿Qué te gustaría mejorar?
- Autoevaluación mediante preguntas: ¿Puedo escribir mi nombre? ¿Reconozco lugares en mi barrio?
- Coevaluación en pequeños grupos, compartiendo ideas y observando a sus compañeros.
Este enfoque promueve un aprendizaje significativo, activo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando la inclusión, la participación y el desarrollo integral de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Escritura de nombres en la lengua materna Identificación del entorno local Historia personal y familiar
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades de identificación de nombres y entorno. Reconoce y escribe su propio nombre y algunos de s?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
