Lectura compartida en voz alta.

Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.

Escritura colectiva por medio del dictado.

Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.

Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.

Establece correspondencias entre oralidad y escritura.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.

Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende.

Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.

Establece correspondencias entre oralidad y escritura.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversa con los niños sobre palabras que conocen y que empiezan con las letras p, d, n, t.
• Mostrar imágenes de objetos y animales que comienzan con esas letras para activar conocimientos previos.
• Preguntar: ¿Qué palabras saben que empiezan con estas letras?

Recuperación

• Cantar una ronda o canción infantil relacionada con las letras objetivo.
• Juegos de asociación: colocar imágenes en tarjetas y pedir que el niño las agrupe según la letra inicial.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué sonidos escuchan al pronunciar esas palabras?

Planificación

• En pequeños grupos, definir qué palabras quieren aprender y cómo las van a buscar o crear.
• Elaborar un mural con las letras y las palabras que los niños quieran escribir.
• Asignar roles: quien busca palabras, quien dibuja, quien escribe.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Lectura en voz alta de cuentos y textos sencillos que contienen palabras con esas letras (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad manipulativa: usar letras móviles o fichas para formar palabras.
• Juego de memoria con tarjetas de palabras y dibujos.

Comprensión y producción

• Escribir en conjunto pequeñas listas de palabras, dictadas por el maestro, que empiecen con esas letras.
• Dibujar y escribir una palabra que empiece con cada letra en su cuaderno.
• Crear un cuento colectivo usando esas palabras.

Reconocimiento

• Revisar las palabras y dibujos realizados, destacando los aciertos.
• Preguntar: ¿Qué palabras aprendimos? ¿Qué nos cuesta más?

Corrección

• Revisión conjunta de las palabras y corrección en equipo.
• Reescribir las palabras o frases que necesiten mejora, con guía del maestro.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una pequeña obra o dramatización usando las palabras aprendidas.
• Decorar el aula con las palabras y dibujos realizados.
• Crear un mural interactivo donde los niños puedan añadir nuevas palabras.

Difusión

• Invitar a otros grados, padres o comunidad a una exposición de las palabras y cuentos creados.
• Presentar una canción o poema con las palabras aprendidas.

Consideraciones

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué podemos mejorar?
• Registrar en el portafolio del niño su participación y avances.

Avances

• Evaluar si los niños reconocen y escriben palabras con esas letras.
• Planificar actividades futuras para fortalecer lo aprendido.

Presentamos

Plantear el problema ético/social

• Conversa inicial: ¿Por qué es importante aprender a leer y escribir?
• Plantear un problema: “¿Qué pasa si no podemos escribir una invitación para nuestro amigo o para la mamá?”

Recolectemos

Saber previo

• Preguntar qué saben sobre escribir cartas, notas o invitaciones.
• Mostrar ejemplos simples de textos escritos por niños.
• Detectar ideas previas y dudas.

Formulemos

Definir el problema

• Juntos, definir qué necesitamos aprender para poder escribir una invitación o una nota.
• Formular preguntas: ¿Qué letras debemos conocer? ¿Cómo podemos aprenderlas?

Organizamos

Equipos, tareas

• Dividir en grupos pequeños para buscar palabras, dibujar y escribir.
• Asignar roles: buscador, dibujante, escritor, lector.

Construimos

Ejecutar estrategias

• Crear un glosario visual con palabras clave.
• Escribir y decorar invitaciones o notas.
• Practicar en parejas o grupos pequeños.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar las producciones: ¿Qué logramos? ¿Qué palabras aprendimos?
• Reflexionar sobre el proceso y las dificultades.

Compartimos

Socializar y valorar

• Presentar las invitaciones o notas a la clase y a otros grupos.
• Evaluar en conjunto qué aprendieron y qué les gustaría seguir aprendiendo.