Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Jugando a escribir
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jugando a escribir» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Jugando a escribir» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jugando a escribir. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado. Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será los niños crearán un libro colectivo con ilustraciones y palabras que empiezan con p, d, n, t. Cada niño aportará una página con una palabra, su dibujo y una pequeña frase. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado. Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Los niños crearán un libro colectivo con ilustraciones y palabras que empiezan con p, d, n, t. Cada niño aportará una página con una palabra, su dibujo y una pequeña frase.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo (observación diaria). Rúbrica sencilla (auto y coevaluación). Preguntas orales y escritas. Portafolio de evidencias.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lectura compartida en voz alta. | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. |
| Escritura colectiva por medio del dictado. | Sigue la lectura en voz alta que hace la maestra (u otras personas alfabetizadas). |
| Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. | Establece correspondencias entre oralidad y escritura. Responde preguntas sobre su narración. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
El objetivo general es que los niños identifiquen, lean y escriban palabras que comienzan con las letras p, d, n, t, mediante actividades lúdicas, creativas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Se presenta un semáforo gigante con las letras P, D, N, T. Los niños observan y comentan qué letras ven y qué sonidos creen que tienen en común.
- Actividad 2: — Conversamos sobre palabras que empiezan con esas letras, en círculo, usando tarjetas con imágenes.
Desarrollo
- Actividad 3: Leer en voz alta un cuento relacionado con animales o personajes que inicien con esas letras, usando recursos visuales y manipulativos (F., Proyectos Comunitarios, pág. X).
- Actividad 4: Los niños manipulan tarjetas con palabras e imágenes y las colocan en cajas o áreas según la letra inicial.
Cierre
- Cada niño dice una palabra que aprendió hoy y la comparte con el grupo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción infantil que repasa las letras P, D, N, T, acompañada de gestos.
- Actividad 2: Preguntas guiadas sobre palabras conocidas que empiezan con esas letras.
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir en un cartel colectivo palabras que empiezan con cada letra, usando letras móviles o plastilina para formar las palabras.
- Actividad 4: Simular una tienda donde los niños venden y compran palabras (tarjetas con palabras) según su letra inicial.
Cierre
- Cada niño comparte una palabra que escribió o usó en la actividad.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Tocar y escuchar objetos o imágenes relacionadas con palabras que empiezan con las letras del día.
- Actividad 2: Preguntas rápidas sobre las palabras y letras vistas anteriormente.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños pegan imágenes y escriben palabras que empiezan con las letras en un mural en el aula.
- Actividad 4: Tarjetas con palabras e imágenes que los niños deben emparejar según la letra inicial.
Cierre
- Los niños cuentan una pequeña historia usando palabras del mural.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Movimientos corporales que representan cada letra (p, d, n, t).
- Actividad 2: Preguntas orales sobre palabras conocidas.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupo, escribir palabras que empiezan con cada letra en una pizarra grande, usando fichas o plastilina.
- Actividad 4: Los niños adivinan palabras que empiezan con cada letra, con pistas visuales o auditivas.
Cierre
- ¿Qué palabras aprendimos hoy? ¿Qué nos gustó más?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Los niños imitan sonidos de animales o objetos que empiezan con esas letras.
- Actividad 2: Preguntas cortas sobre las actividades de la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un cuento en equipo usando palabras con las letras del día, en formato de dramatización o dibujo.
- Actividad 4: Búsqueda del tesoro en el aula, encontrando objetos o tarjetas con palabras que inicien con esas letras.
Cierre
- Cada niño comparte qué palabra le gustó más y por qué.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre del Producto:
- Los niños crearán un libro colectivo con ilustraciones y palabras que empiezan con p, d, n, t. Cada niño aportará una página con una palabra, su dibujo y una pequeña frase.
- Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ||||
| Reconoce y escribe palabras con las letras del proyecto | ||||
| Usa correctamente la dirección de izquierda a derecha y arriba abajo | ||||
| Demuestra interés y creatividad en su producción |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios | Comentarios |
|---|---|---|
| Lista de cotejo (observación diaria) | Participación activa, reconocimiento de letras y palabras | Anotar avances y dificultades |
| Rúbrica sencilla (auto y coevaluación) | Uso correcto de la dirección de lectura, participación, creatividad | Preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó |
| Preguntas orales y escritas | Reconocer palabras iniciales, relacionar oralidad y escritura | Evaluar comprensión y producción |
| Portafolio de evidencias | Dibujos, frases, actividades realizadas | Revisar progresos y dificultades |
Este proyecto busca que los niños no solo aprendan a identificar, leer y escribir palabras con esas letras, sino que también desarrollen habilidades críticas, expresivas y colaborativas, en línea con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y lúdico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado. Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullo?
Actividades, producto y evaluación
- Los niños crearán un libro colectivo con ilustraciones y palabras que empiezan con p, d, n, t. Cada niño aportará una página co?
- Lista de cotejo (observación diaria). Rúbrica sencilla (auto y coevaluación). Preguntas orales y escritas. Portafolio de eviden?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
