Planeacion Semanal para Primer Grado de Preescolar: Exploradores del Entorno y Ubicación del Mundo

Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Información Básica del Proyecto

Nombre: Exploradores del Entorno: Ubicando Nuestro Mundo
Asunto o Problema: Reconocer la posición de objetos y personas en su espacio cercano mediante recorridos y desplazamientos, fomentando la observación, la intuición espacial y el pensamiento lógico.
Tipo: Semanal
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Escuela
Metodología: Basado en problemas y juego activo
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, exploración sensorial, convivencia y cuidado del entorno

Contenidos y PDAs:

Día 1: Lunes – Descubriendo mi entorno cercano

Inicio:

• Saludo musical con canción de bienvenida que incluya movimientos suaves y estiramientos ("Vamos a explorar, vamos a jugar").
• Actividad de recuperación: Mostrar un objeto familiar (una pelota, un peluche) y preguntar: "¿Qué es esto? ¿Dónde lo usamos?" para activar conocimientos previos sobre objetos en su espacio.

Desarrollo:

• Actividad principal: “Camino de exploradores”

Los niños recorrerán un pequeño circuito en el patio o aula, señalando objetos naturales o cotidianos (árboles, sillas, plantas). Se les invita a nombrar los objetos y señalar su posición (cerca, lejos, arriba, abajo).

• Actividad sensorial: Tocar y oler hojas, piedras o flores, describiendo lo que sienten y perciben (suave, áspero, olor fuerte o suave).

Cierre:

• Cuento corto: "La aventura de Pepito en el parque" (Fuente: libro de cuentos, pág. 10), enfocado en descubrir objetos y lugares en un espacio natural.
• Preguntas sencillas: "¿Qué te gustó del paseo?", "¿Qué objetos viste?".

Día 2: Martes – Buscando y ubicando objetos

Inicio:

• Canción de saludo con gestos: "Aquí estamos, aquí estamos"
• Pregunta inicial: "¿Alguna vez escondieron algo?" (recuperación de conocimientos previos sobre esconder y encontrar).

Desarrollo:

• Actividad principal: “Escondite y búsqueda”

El docente esconderá objetos pequeños en diferentes lugares del aula (detrás de cortinas, debajo de mesas). Los niños, guiados por instrucciones sencillas, buscarán y ubicarán los objetos, señalando su posición (delante, detrás, arriba, abajo).

• Juego de movimiento: “Camina como un explorador” – desplazarse lentamente, rápido, en zigzag, imitando animales o personajes del cuento anterior.

Cierre:

• Expresión libre: Dibujar en un papel grande un objeto que encontraron y decir qué es y dónde lo pusieron.
• Preguntas: "¿Qué te ayudó a encontrar los objetos?" y "¿Qué te gustó de buscar?"

Día 3: Miércoles – Explorando en mi espacio y con mis amigos

Inicio:

• Ritmo con instrumentos sencillos (maracas, campanas) y saludo con movimiento.
• Pregunta: "¿Con quién te gusta jugar?" para activar conocimientos sobre socialización.

Desarrollo:

• Actividad principal: “El circuito en equipo”

En grupos pequeños, los niños recorrerán un circuito marcado con cintas o cuerdas, evitando obstáculos, y señalando objetos en su camino (árboles, bancos, plantas). Se fomentará la colaboración y la ayuda mutua.

• Juego de roles: “Soy un explorador que cuida la naturaleza” – representar acciones como recoger basura, saludar a un árbol, cuidar una planta (imitaciones).

Cierre:

• Conversatorio: “¿Qué descubriste en tu recorrido?”
• Dibujo grupal: Crear una escena del recorrido, poniendo énfasis en los objetos y personajes que vieron.

Día 4: Jueves – Cuidando y respetando la naturaleza

Inicio:

• Canto: "La naturaleza es mi amiga" (canción sencilla sobre plantas y animales).
• Pregunta previa: "¿Qué podemos hacer para cuidar las plantas y animales?"

Desarrollo:

• Actividad principal: “Jardín en miniatura”

Usando macetas o vasos reciclados, los niños plantarán semillas, tocando la tierra, observando y diciendo qué necesitan las plantas (agua, sol).

• Movimiento: “Camino de animales” – imitar desplazamientos de diferentes animales (saltando como rana, caminando como tortuga).

Cierre:

• Historieta visual: Mostrar imágenes de plantas y animales (tarjetas) y pedirles que las ordenen en un cuento sencillo.
• Preguntas: “¿Qué le gusta a las plantas? ¿Y a los animales?”

Día 5: Viernes – Compartiendo lo que aprendimos

Inicio:

• Ritmo con instrumentos y saludo con gestos.
• Recuperación: Mostrar diferentes objetos y preguntar: "¿Qué es esto? ¿Para qué sirve?"

Desarrollo:

• Actividad principal: “Mi recorrido favorito”

Los niños contarán su actividad preferida de la semana, usando gestos, palabras o dibujos.

• Creación colectiva: Hacer un mural con dibujos o recortes de objetos, plantas y lugares que exploraron durante la semana, señalando y nombrando cada uno.

Cierre:

• Reflexión sencilla: “¿Qué aprendiste? ¿Qué te gustó más?”
• Cantar juntos la canción de cierre y despedida.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mural colectivo donde cada niño pegó o dibujó un objeto, planta o lugar que exploró durante la semana, acompañado de una pequeña expresión (palabra, gesto o dibujo) sobre qué le gustó o qué aprendió.

Criterios de evaluación:

• Participación activa en las actividades.
• Capacidad para señalar y nombrar objetos o lugares en su mural.
• Expresión sencilla de sus descubrimientos o sentimientos.
• Colaboración con sus compañeros.

Este producto evidencia su interacción con el entorno y su comprensión básica del espacio y los objetos, alineado con los PDAs y contenidos abordados.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante los recorridos, búsquedas y actividades en grupo, registrando las respuestas y expresiones de los niños.
• Preguntas abiertas y sencillas: “¿Qué viste?”, “¿Qué te gustó?”, “¿Qué puedes decir de esto?”
• Análisis de los dibujos y gestos que hagan para comprender su nivel de reconocimiento y expresión.
• Registro de anécdotas o momentos en los que los niños expresaron emociones, dudas o ideas relacionadas con su entorno.
• Valoración del trabajo en equipo y la colaboración, promoviendo la inclusión y el respeto.

Este diseño promueve la exploración activa, el reconocimiento sensorial, la interacción social y el respeto por la naturaleza, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las capacidades de niños de 3 años.