Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Mi nombre, mi identidad

• Nombre del proyecto: Mi nombre, mi identidad
• Asunto principal: Aprender a identificar el nombre propio por escrito y reconocerlo como parte de la identidad.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Inclusión
• Campo formativo: Lenguajes
• Contenido: Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.
• PDA: Descubre en los juegos del lenguaje palabras nuevas y se interesa por saber su significado.
• Propósito: Que cada niña y niño explore las letras de su nombre, comience a reconocerlo entre otros y comparta lo que hace especial su identidad con el grupo del aula.

Para comenzar, muestre los nombres del grupo escritos en tarjetas grandes y pregunte: «¿Cuál tarjeta puede decir tu nombre?». Cada niña y niño podrá mirar, señalar o pedir ayuda para encontrar la suya. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de participar y se respeta el tiempo de cada quien).

Después, invite al grupo a observar las tarjetas y comparar sus formas, letras iniciales y longitudes. Canten una breve canción con los nombres, dejando pausas para que cada quien reconozca el suyo mediante una palabra, un gesto o una mirada. Para cerrar, cada niña y niño colocará su tarjeta en el espacio personal del aula y contará, si desea, quién eligió su nombre.

Recursos: Tarjetas con los nombres escritos claramente, cinta adhesiva, canción o música suave.

Abra el encuentro con un juego de eco: diga el nombre de cada niña y niño con voz suave, fuerte o cantada, y anímelos a responder con un movimiento. Pregunte: «¿Qué escuchas al comienzo de tu nombre?». Acepte respuestas habladas, gestuales o mediante la elección entre tarjetas.

Continúe mostrando la tarjeta de cada nombre mientras el grupo escucha sus sonidos y observa sus letras. Luego, cada participante trazará su nombre con el dedo sobre una bandeja de arena o harina, mirando la tarjeta como apoyo. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede explorar con el dedo, la mirada o apoyo adulto). Al terminar, compartan qué sonido o palabra nueva descubrieron en el juego.

Recursos: Tarjetas con los nombres, bandejas, arena o harina, espacio para moverse.

Invite al grupo a buscar su tarjeta entre varias colocadas a su altura. Presente la búsqueda como una necesidad del aula: cada nombre debe llegar a su lugar para que todas las personas sepan quién está presente. Pregunte: «¿Qué pista te ayuda a encontrar el tuyo?».

Después, ofrezca letras grandes de cartón, tela o goma eva para que cada niña y niño explore las formas de su nombre, con apoyo de la tarjeta modelo. Podrán tocar, acomodar o señalar las letras, sin exigir que las nombren todas. (Eje: Inclusión — los materiales ofrecen distintas formas de explorar y expresar el reconocimiento). Para finalizar, cada participante mostrará al grupo la letra o parte de su nombre que más le llamó la atención.

Recursos: Tarjetas con nombres, letras grandes de distintos materiales, tapete o mesa baja.

Comience con una conversación breve sobre cómo usamos los nombres para llamar a alguien y reconocerlo en el aula. Muestre las tarjetas y pregunte: «¿A quién podemos dejarle un mensaje con su nombre?». El grupo acordará preparar una galería de nombres para compartir dentro del salón.

A continuación, cada niña y niño decorará una tarjeta con su nombre, usando crayones, pintura con esponja o pegatinas. El adulto escribirá el nombre como modelo y acompañará la exploración gráfica, respetando marcas, elecciones y ritmos personales. (Eje: Inclusión — cada participante elige materiales y recibe el apoyo que necesita). Al concluir, coloquen las tarjetas juntas y observen cómo cada una identifica a una persona distinta del grupo.

Recursos: Tarjetas, crayones, pintura lavable, esponjas, pegatinas, delantales y papel protector.

Para iniciar, recorra con el grupo la galería creada en el aula y proponga el juego «Encuentra mi nombre». Cada niña y niño podrá señalar su tarjeta, reconocer la de una amistad o pedir una pista. Pregunte: «¿Qué hace que esta tarjeta sea tuya?».

Luego, organicen una presentación para el propio grupo: cada participante mostrará su tarjeta y compartirá una palabra, un gesto o una característica que le guste de sí. Si alguien prefiere observar, podrá participar acompañando con aplausos o eligiendo una tarjeta. (Eje: Inclusión — se reconocen diversas formas de comunicar y participar). Para cerrar el proyecto, conversen sobre cómo los nombres ayudan a reconocer y llamar a cada persona del aula.

Recursos: Galería de tarjetas, tarjetas elaboradas durante la semana, espacio para sentarse en círculo.

Galería de nombres del grupo: cada niña y niño aporta una tarjeta decorada con su nombre escrito por una persona adulta como modelo. La galería permanecerá en el aula para que el grupo pueda consultar los nombres y reconocer a sus integrantes.

El producto se relaciona con el contenido porque las tarjetas son producciones gráficas dirigidas al grupo del aula. También se vincula con el PDA mediante los juegos de sonidos y palabras que despiertan interés por descubrir y comentar el nombre propio.

• Observe diariamente cómo cada niña y niño busca, señala o distingue su tarjeta.
• Registre anécdotas breves sobre las pistas que utiliza: letras, forma, sonido o apoyo de una imagen.
• Pregunte de manera sencilla: «¿Cuál es tu nombre?», «¿Qué parte reconoces?» o «¿Qué sonido escuchaste?».
• Considere como participación válida hablar, señalar, mirar, elegir materiales o responder con movimientos.
• Compare los avances de cada niña y niño consigo mismo, sin exigir que escriba convencionalmente su nombre.
• Use la galería para retomar el reconocimiento de los nombres durante las rutinas del aula.