Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Conozcamos el otoño
• Asunto principal: Identificar el otoño y expresarlo mediante actividades de manualidades.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Escuela
• Metodologías: Investigación y trabajo comunitario
• Ejes articuladores: Artes y experiencias estéticas; Pensamiento crítico; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Propósito: Que las niñas y los niños exploren señales del otoño en su entorno escolar, compartan lo que perciben y creen manualidades inspiradas en sus descubrimientos.

Organización y cuidado: Realice las exploraciones dentro de la escuela, en espacios autorizados. Use hojas caídas limpias o materiales reutilizables; evite arrancar plantas. Supervise pinturas, pegamento y objetos pequeños. No permita probar materiales naturales.

Al llegar al patio, invite al grupo a mirar los árboles y el suelo. Pregunte: «¿Qué colores ven hoy? ¿Hay hojas caídas?». Escuche sus ideas y permita que señalen sin recoger plantas. Luego observen juntos una hoja caída, limpia y grande, describiendo su color, forma y textura.

Continúe con una conversación breve sobre cómo cambia el paisaje en otoño. Cada niña y niño elegirá un color para pintar una hoja de papel. Reúnan las creaciones en un mural llamado «Pistas de otoño», y conversen sobre qué observaron y qué desean investigar mañana. (Eje: Pensamiento crítico — comparan lo que ven y comparten sus ideas.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — expresan una observación mediante color y pintura.)

Recursos: Hojas caídas limpias, hojas de papel, pintura lavable, pinceles gruesos, mural y agua para limpieza.

Muestre una bolsa de tela con hojas caídas limpias, recogidas previamente en el patio escolar. Pregunte: «¿Cómo se sentirá una hoja seca?». Por turnos, los niños tocarán una hoja y describirán lo que perciben con palabras, gestos o señalamientos: suave, crujiente, grande o pequeña.

Después, comparen dos hojas por su forma, tamaño y color. Cada niño elegirá una para estamparla con pintura sobre papel, con apoyo adulto. Al terminar, observen las marcas y comenten qué forma apareció; acuerden dejar las hojas naturales en un recipiente para devolverlas al suelo del jardín escolar. (Eje: Pensamiento crítico — comparan características y explican elecciones sencillas.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — crean estampas a partir de formas naturales.)

Recursos: Hojas caídas limpias, bolsa de tela, pintura lavable, papel, bandejas y recipiente para las hojas.

Invite al grupo a escuchar el viento desde un espacio seguro de la escuela. Pregunte: «¿Qué hace el viento con las hojas?». Observen desde el patio si alguna hoja se mueve y compartan lo que ven. Si no hay viento, muevan suavemente una hoja de papel para representar el aire.

Luego jueguen a ser hojas de otoño: caminarán, girarán o se agacharán cuando suene la música, respetando el espacio de los demás. Después, cada niño pegará tiras de papel de colores sobre una silueta grande de árbol, para mostrar hojas que caen. Conversen sobre los movimientos y colores que eligieron. (Eje: Artes y experiencias estéticas — combinan movimiento, música y composición visual.) (Eje: Pensamiento crítico — relacionan el movimiento observado con la acción del viento.)

Recursos: Música, hojas de papel de colores, silueta de árbol, pegamento escolar y espacio despejado.

Presente una secuencia de imágenes preparadas por la docente: un árbol, hojas verdes y hojas de distintos colores en el suelo. Pregunte: «¿Qué creen que pasó con este árbol?». Escuche las interpretaciones y ayude al grupo a observar los cambios representados, sin presentar una explicación extensa.

A continuación, construyan oralmente un cuento breve sobre una hoja que cae en el patio escolar. La docente escribirá las palabras que aporten los niños y leerá el texto en voz alta, señalando las imágenes. Después, cada participante dibujará una parte del cuento y compartirá qué emoción le provoca el otoño. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — dictan ideas, observan su registro y escuchan la lectura compartida.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — representan una escena y expresan emociones con dibujos.)

Recursos: Imágenes de árboles y hojas, papel grande, marcadores, hojas para dibujar y crayones gruesos.

Recorra con el grupo el mural y las producciones realizadas durante la semana. Pregunte: «¿Qué descubrimos del otoño?». Invite a recordar los colores, las formas, las texturas y los movimientos observados en el patio. Cada niño escogerá una creación para mostrar y podrá explicarla con palabras, gestos o señalamientos.

Organicen una pequeña galería en el aula para compartir las manualidades con otro grupo o con personal de la escuela. Los niños ayudarán a colocar sus trabajos y a elegir dónde exhibirlos. Para cerrar, conversen sobre cómo cuidaron las plantas y qué actividad disfrutaron más. (Eje: Artes y experiencias estéticas — aprecian y comparten sus producciones.) (Eje: Pensamiento crítico — recuperan descubrimientos y expresan preferencias.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunican sus ideas mediante dibujos, palabras y la exposición.)

Recursos: Mural, estampas, dibujos, árbol colectivo, cinta adhesiva y espacio para la galería.

Galería escolar «Conozcamos el otoño», compuesta por el mural de observaciones, estampas de hojas, árbol colectivo y dibujos del cuento grupal. Los niños presentarán una producción a otra comunidad escolar y comunicarán lo que descubrieron mediante palabras, gestos o señalamientos.

• Observe cómo explora las hojas y qué características logra señalar o describir.
• Registre anécdotas breves sobre sus comentarios, emociones y descubrimientos.
• Haga preguntas sencillas: «¿Qué color ves?», «¿Cómo se siente?» y «¿Qué hiciste en tu dibujo?».
• Considere como respuesta válida el habla, los gestos, la mirada, el movimiento o la elección de imágenes.
• Revise las producciones sin buscar uniformidad; valore las decisiones, la participación y el proceso.
• Ajuste materiales, tiempos y apoyos según las necesidades de cada niña y niño.