Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Planeación Preescolar 1.º grado: Exploro los números

{
"Información Básica": {
"Nombre del Proyecto": "Exploro los números",
"Asunto o Problema Principal": "los niños no reconocen los números",
"Anclaje Obligatorio": "Todas las actividades giran en torno a que los niños reconozcan y familiaricen con los números, abordando el problema principal en cada fase del proyecto.",
"Tipo de Planeación": "Semanal",
"Grado": "Segundo Grado de Preescolar (4 años)",
"Escenario": "Escuela",
"Metodología": "Basado en problemas",
"Ejes Articuladores": {
"Pensamiento crítico": "Analizar información, cuestionarla, argumentar y tomar decisiones fundamentadas."
}
},
"Contenidos y PDA": {
"Lenguajes": {
"Contenidos": "Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.",
"PDA": "Se interesa por lo que otras personas expresan, sienten y saben e intercambia sus puntos de vista."
},
"Saberes y Pensamiento Científico": {
"Contenidos": "Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.",
"PDA": "Sabe a dónde o con quién acudir para mantener su salud o cuando tiene algún malestar físico o enfermedad."
},
"Ética, Naturaleza y Sociedades": {
"Contenidos": "Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.",
"PDA": "Distingue acciones que son benéficas para su entorno, tales como sembrar y cuidar el crecimiento de las plantas, cuidar a los animales, respetar las reservas naturales, entre otras."
},
"De lo Humano y lo Comunitario": {
"Contenidos": "Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas."
}
},
"Desarrollo de la Planeación Semanal": {
"Lunes": {
"1. En comunidad, .": "Se inicia el día con una canción interactiva llamada 'Los números en mi cuerpo', donde los niños tocan diferentes partes del cuerpo según el número mencionado, para activar su movimiento y atención.",
"2. En plenaria, .": "Se muestran imágenes con objetos numerados (ejemplo: 1 manzana, 2 pelotas, 3 libros), y en diálogo guiado se pregunta: '¿Qué número ves aquí?', promoviendo la observación y reconocimiento inicial de los números.",
"3. Individualmente, .": "Realizar en el Anexo 1 del cuadernillo actividades donde los niños deben relacionar objetos con los números correspondientes, usando fichas o dibujos sencillos.",
"4. En pequeños grupos / parejas, .": "Jugar a 'La carrera de los números', en donde los niños saltan en una cuerda al ritmo de un número que escuchan, reforzando la asociación número-cantidad y el movimiento.",
"5. Con el grupo / Cierre, .": "Compartir en círculo qué números aprendieron y cómo los identificaron, cantando una canción breve que repite los números del 1 al 5. Recursos: canción, fichas, objetos numerados."
},
"Martes": {
"1. En comunidad, .": "Inicio con un juego de mímica: los niños imitan acciones relacionadas con los números, como saltar (uno), aplaudir (dos), tocarse los pies (tres), para activar su percepción sensorial.",
"2. En plenaria, .": "Se muestran objetos con diferentes cantidades y se pregunta: '¿Cuántos hay?', promoviendo la formulación de hipótesis y reconocimiento de las cantidades.",
"3. Individualmente, .": "Completar en el Anexo 2 del cuadernillo actividades donde deben contar objetos y escribir el número correspondiente, usando materiales sensoriales como semillas o bloques.",
"4. En pequeños grupos / parejas, .": "Construir con plastilina números del 1 al 5, explorando las formas y dimensiones, promoviendo la manipulación y el análisis de formas.",
"5. Con el grupo / Cierre, .": "Realizar un juego de 'Encuentra el número', donde los niños buscan en el salón objetos que correspondan a un número dado, reforzando la identificación visual. Recursos: objetos, plastilina, fichas."
},
"Miércoles": {
"1. En comunidad, .": "Inicio con un cuento dramatizado sobre un personaje que busca números en diferentes lugares, estimulando la curiosidad y el pensamiento crítico.",
"2. En plenaria, .": "Conversamos sobre el cuento, preguntando: '¿Qué números encontró el personaje?', y se realiza una lluvia de ideas sobre los números, reforzando la comprensión contextual.",
"3. Individualmente, .": "En el Anexo 3, los niños deben ordenar en secuencia números del 1 al 5 usando tarjetas o fichas, promoviendo el razonamiento lógico.",
"4. En pequeños grupos / parejas, .": "Jugar a 'Buscar y mostrar', en donde un niño dice un número y los demás deben mostrarlo con las manos o con objetos, promoviendo la atención y el reconocimiento.",
"5. Con el grupo / Cierre, .": "Cantar una canción que incluya los números del 1 al 5 y realizar una pequeña dramatización con los números, reforzando el aprendizaje lúdico. Recursos: cuento, tarjetas, música."
},
"Jueves": {
"1. En comunidad, .": "Ejercicio de movimiento: los niños recorren el salón y se detienen cuando escuchan un número, desarrollando la percepción auditiva y la atención.",
"2. En plenaria, .": "Se revisan los números aprendidos mediante un juego de reconocimiento visual con tarjetas y objetos, estimulando la memoria visual.",
"3. Individualmente, .": "Completar en el Anexo 4 actividades donde relacionan números con cantidades usando materiales manipulables y registran sus respuestas.",
"4. En pequeños grupos / parejas, .": "Crear un mural colectivo con números y objetos relacionados, decorado con dibujos y recortes, promoviendo la expresión artística y la asociación numérica.",
"5. Con el grupo / Cierre, .": "Realizar una celebración de los números aprendidos, cantando y mostrando las actividades realizadas, reforzando la confianza en su reconocimiento numérico. Recursos: materiales de arte, tarjetas, objetos."
},
"Viernes": {
"1. En comunidad, .": "Inicio con un juego de memoria: se colocan cartas con números boca abajo y los niños deben encontrar los pares iguales, fortaleciendo la memoria y reconocimiento.",
"2. En plenaria, .": "Se hace una revisión general de los números, preguntando a cada niño cuál es su número favorito y por qué, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.",
"3. Individualmente, .": "Completar en el Anexo 5 del cuadernillo actividades de identificación y reconocimiento de números en diferentes contextos, usando materiales diversos.",
"4. En pequeños grupos / parejas, .": "Realizar una actividad final de dramatización: cada niño representa un número y su cómplice le ayuda a decirlo, promoviendo la expresión corporal y oral.",
"5. Con el grupo / Cierre, .": "Cantar una canción de despedida que repite los números del 1 al 5, y reflexionar sobre lo aprendido durante la semana, destacando el reconocimiento de los números. Recursos: música, materiales de cierre."
}
},
"Producto de Desempeño Auténtico Semanal": {
"Descripción": "Un mural colectivo donde cada niño coloca un dibujo o objeto que representa un número del 1 al 5, acompañado de una pequeña explicación oral o escrita del número y su cantidad. La evaluación se realiza observando si los niños pueden identificar, relacionar y expresar números con objetos y en actividades lúdicas, demostrando su reconocimiento y comprensión numérica. Este producto refleja su proceso de exploración, análisis y expresión creativa en relación con los números, alineado con los PDAs y contenidos del proyecto."
},
"Sugerencias de Evaluación Formativa": {
"Observación continua": "Registrar cómo los niños identifican y relacionan los números durante las actividades lúdicas y juegos en diferentes momentos del día.",
"Anécdotas": "Anotar momentos específicos donde los niños muestran comprensión o dificultad para reconocer los números.",
"Preguntas simples": "Realizar preguntas orales durante las actividades para verificar si reconocen los números y relacionan con cantidades.",
"Participación y expresión": "Evaluar el interés, participación y expresión oral en las actividades grupales e individuales.",
"Evidencias concretas": "Recoger muestras de trabajos, grabaciones o fotos que evidencien su proceso y logros en el reconocimiento numérico."
}
}