Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Planeación Didáctica: "Jugando y Aprendiendo
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Planeación Didáctica: "Jugando y Aprendiendo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Didáctica: "Jugando y Aprendiendo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos. Exploración de características de objetos y materiales. Los PDA describen estos aprendizajes: manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes. Identifica y compara características de objetos y materiales de su entorno. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como caja decorada, tarjetas con nombres, stickers, Tarjetas con nombres texturizados, plastilina, lija, fieltro, Cuento corto ilustrado, cojines. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos. Exploración de características de objetos y materiales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes. Identifica y compara características de objetos y materiales de su entorno.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Observación de la participación, el proceso, las producciones y la reflexión del alumnado.
Materiales
Caja decorada, tarjetas con nombres, stickers, Tarjetas con nombres texturizados, plastilina, lija, fieltro, Cuento corto ilustrado, cojines
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica: "Jugando y Aprendiendo"
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Jugando y Aprendiendo |
| Asunto o Problema Principal | Reconocimiento de su nombre completo por escrito, identificación de vocales y escucha de cuentos de 5 minutos |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
| Grado | Segundo Grado de Preescolar (4 años) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Investigación |
| Duración | 3 semanas (15 días hábiles) |
| Ejes Articuladores | Inclusión · Artes y experiencias estéticas · Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Campo Formativo Principal | Lenguajes |
Contenidos y PDAs
| Campo Formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos. | Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración de características de objetos y materiales. | Identifica y compara características de objetos y materiales de su entorno. |
Propósito General del Proyecto
Que las niñas y los niños de 4 años reconozcan su nombre completo escrito, identifiquen las vocales que lo componen y disfruten la escucha de cuentos breves (5 minutos), expresando oralmente y a través de lenguajes artísticos lo que sienten, piensan y descubren, en un ambiente inclusivo donde todas y todos participen.
Desarrollo por Fases Metodológicas
FASE 1: Introducción, Conocimientos Previos e Identificación del Problema
Duración: Semana 1 (Días 1–5)
Propósito de la Fase: Que los niños exploren su nombre escrito, descubran las vocales que lo forman y se familiaricen con la escucha de cuentos breves, partiendo de lo que ya saben.
Día 1: "Mi nombre es un tesoro"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Asamblea de bienvenida | Sentados en círculo, la maestra muestra una caja decorada llamada "La Caja de los Nombres". Dentro hay tarjetas con los nombres de todos los niños. La maestra saca una tarjeta, lee el nombre en voz alta y el niño a quien pertenece se pone de pie y dice: "¡Ese soy yo!". Todos aplauden. | Caja decorada, tarjetas con nombres, stickers |
| Desarrollo | Exploración sensorial del nombre | Cada niño recibe su tarjeta con su nombre escrito en letras grandes y con textura (hecha con lija, fieltro o plastilina). Los niños pasan sus deditos sobre las letras sintiendo su forma. La maestra pregunta: "¿Cuántas letras tiene tu nombre? ¿Cuál es la primera?". Los niños tocan, huelen (si tiene aroma) y exploran libremente. (Eje: Inclusión — cada niño explora su propio nombre a su ritmo y con el material que le resulte cómodo, respetando diferencias sensoriales) | Tarjetas con nombres texturizados, plastilina, lija, fieltro |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "El nombre de todos" | La maestra lee en voz alta un cuento breve de 5 minutos sobre un personaje que busca su nombre. Al terminar, pregunta: "¿Cómo se sentía el personaje? ¿A ustedes les gusta su nombre?". Los niños responden oralmente. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se introduce la escucha de cuentos como práctica cultural) | Cuento corto ilustrado, cojines |
Día 2: "Las vocales se esconden en mi nombre"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Canción de las vocales | La maestra canta una canción sencilla de las vocales (A-E-I-O-U) con movimientos corporales. Los niños imitan los movimientos y cantan. Se repite 3 veces. | Canción, grabadora o voz de la maestra |
| Desarrollo | Cacería de vocales en mi nombre | Cada niño recibe su tarjeta con el nombre. Con un marcador o calcomanía de color, el niño marca las vocales que encuentra en su nombre. La maestra apoya individualmente: "¿Ya viste? Aquí hay una A. ¿La puedes pintar?". Los niños usan colores diferentes para cada vocal. (Eje: Inclusión — la maestra brinda apoyo individualizado según el nivel de cada niño) | Tarjetas con nombres, marcadores, calcomanías de colores |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "La vocal traviesa" | La maestra narra un cuento breve donde una vocal se escapa y los personajes la buscan. Al final, los niños dicen qué vocal creen que era y por qué. | Cuento corto, títere de vocal |
Día 3: "Mi nombre en movimiento"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Juego "Vocales saltarinas" | La maestra dice una vocal y los niños saltan, brincan o hacen un movimiento asignado a esa vocal (A = saltar, E = girar, I = tocar el cielo, O = agacharse, U = aplaudir). Se juega varias rondas. | Ninguno (movimiento corporal) |
| Desarrollo | Construyo mi nombre con mi cuerpo | En equipos de 3-4 niños, cada equipo recibe letras grandes de foami o cartón. Entre todos arman el nombre de uno de los integrantes en el piso. Luego lo "caminan" letra por letra. La maestra pide que identifiquen las vocales dentro del nombre armado. (Eje: Artes y experiencias estéticas — los niños usan su cuerpo y el movimiento como lenguaje artístico para representar su nombre) | Letras grandes de foami/cartón, cinta adhesiva |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "El niño que perdió su nombre" | La maestra lee un cuento breve sobre un niño que pierde su nombre y sus amigos lo ayudan a encontrarlo. Pregunta: "¿Quién te ayuda a ti a recordar tu nombre?". | Cuento corto ilustrado |
Día 4: "Pintando mis vocales"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Ronda "¿Dónde está la vocal?" | La maestra coloca 5 carteles grandes con las vocales en diferentes paredes del aula. Dice una vocal y los niños corren a tocar el cartel correcto. Se repite con todas las vocales. | Carteles con vocales grandes |
| Desarrollo | Taller de pintura de vocales | Cada niño recibe una hoja con su nombre escrito en letras grandes y huecas. Con pincel y pintura dactilar, pintan SOLO las vocales de su nombre. La maestra observa y apoya. Al terminar, exponen su trabajo en el "Mural de los Nombres". (Eje: Artes y experiencias estéticas — expresión creativa a través de la pintura) | Hojas con nombres huecos, pintura dactilar, pinceles, mandiles |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "Las vocales de colores" | La maestra narra un cuento donde cada vocal tiene un color y personalidad. Los niños comentan: "¿De qué color te gusta más la A?". | Cuento corto, vocales de colores |
Día 5: "Mi nombre y yo"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Juego "Palomitas de nombres" | Los niños caminan libremente por el aula. Cuando la maestra dice "¡Palomitas de nombres!", todos se detienen y dicen su nombre completo en voz alta. Luego continúan caminando. Se repite 5 veces. | Ninguno |
| Desarrollo | Collage de mi nombre | Cada niño recibe revistas, periódicos, tijeras de punta roma y pegamento. Buscan y recortan las letras que forman su nombre (con ayuda de la maestra) y las pegan en una cartulina. Al final, decoran libremente con dibujos de cosas que les gustan. (Eje: Inclusión — se ofrecen diferentes niveles de apoyo: algunos recortan solos, otros con ayuda, otros usan letras pre-cortadas) | Revistas, tijeras, pegamento, cartulinas |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "El nombre más bonito" | La maestra lee un cuento donde todos los nombres son bonitos porque son únicos. Los niños comparten: "¿Qué es lo que más te gusta de tu nombre?". | Cuento corto |
FASE 2: Preguntas de Indagación y Explicación Inicial
Duración: Semana 2 (Días 6–10)
Propósito de la Fase: Que los niños formulen preguntas sencillas sobre su nombre y las vocales, y expresen sus ideas iniciales a través del dibujo, el juego y la palabra.
Día 6: "¿Qué queremos saber?"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Lluvia de ideas | En asamblea, la maestra pregunta: "¿Qué les gustaría saber sobre su nombre? ¿Sobre las vocales?". Los niños responden oralmente. La maestra anota las preguntas en un papelógrafo con dibujos. | Papelógrafo, marcadores, dibujos |
| Desarrollo | Dibujo mi pregunta | Cada niño dibuja en una hoja lo que quiere saber sobre su nombre (por ejemplo: "¿Por qué mi nombre tiene una A?"). La maestra escribe la pregunta debajo del dibujo. | Hojas, crayolas |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "El libro de las preguntas" | La maestra lee un cuento breve sobre un niño que hace muchas preguntas. Los niños comentan: "¿Qué pregunta te gustaría hacer?". | Cuento corto |
Día 7: "Vocales en el salón"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Juego "Veo, veo una vocal" | La maestra dice: "Veo, veo una vocal que suena A". Los niños buscan objetos en el aula que empiecen con esa vocal (ejemplo: "aro", "árbol"). | Objetos del aula |
| Desarrollo | Cazadores de vocales | En parejas, los niños reciben una lupa de cartón y una hoja con las 5 vocales. Buscan en el aula objetos o imágenes que contengan vocales y las marcan en su hoja. La maestra guía: "¿Encontraste una A? ¿Dónde?". (Eje: Inclusión — las parejas se forman de manera heterogénea para que se apoyen mutuamente) | Lupas de cartón, hojas con vocales, marcadores |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "La vocal que se perdió en el salón" | La maestra narra un cuento donde una vocal se esconde en el salón y los niños deben encontrarla. Al final, todos buscan la vocal escondida (una letra grande de foami). | Letra grande de foami |
Día 8: "Mi nombre en el espejo"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Canción "Mi nombre es." | La maestra canta: "Mi nombre es ___, me gusta así, con vocales A, E, I, O, U". Cada niño dice su nombre y señala las vocales que escucha. | Ninguno |
| Desarrollo | Escribo mi nombre en el espejo | Frente a un espejo, cada niño observa su nombre escrito en una tarjeta y trata de copiarlo con su dedo en el espejo (o en una hoja transparente). La maestra pregunta: "¿Cuál es la primera letra? ¿Es vocal o consonante?". | Espejo, tarjetas con nombres, marcadores para vidrio |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "El espejo mágico" | La maestra lee un cuento donde un espejo muestra los nombres de los niños. Cada niño dice: "En el espejo veo mi nombre y me gusta". | Cuento corto |
Día 9: "Jugando con las vocales"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Bingo de vocales | Cada niño tiene un cartón con 5 vocales. La maestra dice una vocal y los niños la marcan con una ficha. El primero en llenar su cartón grita "¡Bingo!". | Cartones de bingo, fichas |
| Desarrollo | Ruleta de vocales | La maestra gira una ruleta con las 5 vocales. Los niños dicen una palabra que empiece con la vocal que salió. Luego, buscan esa vocal en su nombre y la señalan. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se vincula la vocal con palabras de su entorno cultural) | Ruleta, palabras ilustradas |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "La fiesta de las vocales" | La maestra narra un cuento donde las vocales hacen una fiesta. Los niños imitan los sonidos de cada vocal. | Cuento corto, títeres de vocales |
Día 10: "Mi nombre, mi identidad"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Asamblea: "¿Por qué es importante mi nombre?" | La maestra pregunta: "¿Por qué es importante que reconozcas tu nombre?". Los niños comparten ideas. | Ninguno |
| Desarrollo | Mi credencial escolar | Cada niño elabora su "credencial" con su nombre completo, un dibujo de sí mismo y las vocales marcadas con color. La maestra ayuda a escribir el nombre a quienes lo necesiten. (Eje: Artes y experiencias estéticas — creación plástica de un objeto personal) | Cartulinas, crayolas, tijeras, pegamento |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "El nombre que me hace único" | La maestra lee un cuento sobre la importancia de los nombres. Los niños dicen: "Mi nombre es especial porque.". | Cuento corto |
FASE 3: Conclusiones Relacionadas con la Problemática General
Duración: Semana 3 (Días 11–15)
Propósito de la Fase: Que los niños comparen, analicen y compartan lo que aprendieron sobre su nombre, las vocales y los cuentos, llegando a conclusiones sencillas.
Día 11: "¿Qué aprendí de mi nombre?"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Juego "Memoria de nombres" | La maestra coloca en el piso tarjetas con nombres de los niños (dos copias de cada uno). Los niños juegan memoria en pequeños grupos. Al encontrar una pareja, dicen el nombre y las vocales que tiene. | Tarjetas de memoria con nombres |
| Desarrollo | Comparando nombres | En equipos, los niños comparan sus tarjetas de nombre: "¿Quién tiene más letras? ¿Quién tiene la vocal A? ¿Quién tiene la vocal O?". La maestra guía la comparación con preguntas. (Eje: Inclusión — se valora la diversidad de nombres como riqueza del grupo) | Tarjetas con nombres, papelógrafo |
| Cierre | Cuento de 5 minutos: "Nombres largos y cortos" | La maestra lee un cuento donde los personajes tienen nombres de diferentes longitudes. Los niños comentan: "¿Tu nombre es largo o corto?". | Cuento corto |
Día 12: "Vocales en acción"
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Canción "Las vocales se van de paseo" | Los niños cantan y actúan la canción, representando cada vocal con un movimiento. |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos. Exploración de características de objetos y materiales.
- Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes. Identifica y compara caracterí…
Actividades, producto y evaluación
- Caja decorada, tarjetas con nombres, stickers, Tarjetas con nombres texturizados, plastilina, lija, fieltro, Cuento corto ilustrado, cojines
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
