Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Intención del día: Sensibilizar a los niños sobre la idea de independencia como algo que se vive en la vida cotidiana (ser libre, decidir, ayudar), vinculándolo con la celebración de la independencia de México y recuperando saberes previos.

1. En comunidad (Apertura lúdica — sensibilización / Aprendizaje Servicio): Nos sentamos en círculo en el piso del aula. La maestra inicia con la canción "Viva México" o "El grito" adaptada como rima con palmas y movimientos corporales. Después pregunta: "¿Alguna vez han escuchado la palabra ? ¿Dónde? ¿En su casa? ¿En la tele? ¿En la calle?". Se muestra una imagen grande de la campana de Dolores y se pregunta: "¿Qué es esto? ¿Qué suena?" (se toca una campanita real para que los niños la escuchen). Se registra en el pizarrón con dibujos lo que los niños expresan.

2. En plenaria (Indagación y lectura de imágenes): La maestra muestra una lámina o cuento ilustrado sobre la noche del 15 de septiembre (personajes, colores, la campana, el balcón, la gente reunida). Pregunta guiada: "¿Quiénes están aquí? ¿Qué creen que están haciendo? ¿Por qué están juntos? ¿Qué colores ven?" Se enfatiza que las personas se reunieron para pedir ser libres, y que hoy nosotros también somos libres para jugar, aprender y elegir. Se conecta con el PDA de Ética: "¿Qué cosas pueden elegir ustedes solitos?" (elegir un juguete, elegir con quién jugar, elegir qué comer).

3. Individualmente (Anexo 1 del cuadernillo): Cada niño recibe el Anexo 1: una hoja con la silueta de la campana de Dolores y el dibujo de un niño y una niña con los brazos abiertos. La consigna es: "Colorea la campana de color amarillo o dorado, y colorea a los niños que están libres, contentos y jugando. Después, dibuja en el espacio de abajo algo que tú puedes hacer solito porque eres libre (ej. dibujar, correr, abrazar)." La maestra pasa por las mesas preguntando: "¿Qué dibujaste? ¿Por qué puedes hacerlo?"

4. En parejas (Juego cooperativo y motricidad): Juego "La campana y el grito". En parejas, un niño sostiene una campanita de cartón o un sonajero y el otro hace de "grito" con un megáfono de tubo de papel. A la señal de la maestra "¡Viva México!", ambos levantan sus objetos y gritan juntos "¡Viva!" y dan un salto. Se repite 3 veces cambiando roles. Luego, en parejas, se abrazan y dicen: "¡Somos libres y amigos!".

5. Cierre con el grupo: Nos sentamos en círculo. La maestra pregunta: "¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es la independencia? ¿Qué puedes hacer tú solito?" Los niños responden con una palabra o frase corta. Se canta la canción "Viva México" con palmas y se guarda el Anexo 1 en el portafolio. Se registra una foto grupal como evidencia.

Recursos: Campanita real, imagen grande de la campana de Dolores, lámina o cuento ilustrado, Anexo 1 del cuadernillo, crayones amarillos y de colores, campanitas de cartón, tubos de papel, portafolio de evidencias.

Intención del día: Que los niños comparen cómo vivían los niños en la época de la independencia con cómo viven ellos ahora, reconociendo diferencias y similitudes, y clasificando objetos del pasado y del presente.

1. En comunidad (Apertura lúdica — pregunta detonadora): Nos ponemos de pie y hacemos la "marcha de los valientes": caminamos como soldados, luego como niños jugando, luego como abuelitos. La maestra pregunta: "¿Ustedes creen que los niños de hace muchos, muchos años jugaban igual que ustedes? ¿Con qué jugaban? ¿Tenían celular? ¿Tenían televisión?" Se escuchan sus hipótesis y se anotan con dibujos.

2. En plenaria (Observación y diálogo guiado): La maestra muestra dos imágenes grandes: una de niños de la época de la independencia (jugando con trompos, carritos de madera, muñecas de trapo) y otra de niños actuales (con tablet, bicicleta, pelota). Se dialoga: "¿Qué ven? ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Los niños de antes también se reían? ¿También tenían mamá?" Se enfatiza que aunque los juguetes cambian, todos los niños sienten, juegan y quieren a su familia.

3. Individualmente (Anexo 2 del cuadernillo): Cada niño recibe el Anexo 2: una hoja dividida en dos columnas: "Antes" (con imágenes de trompo, carrito de madera, muñeca de trapo) y "Ahora" (con imágenes de pelota, bicicleta, tablet). La consigna es: "Observa los dibujos. Colorea de azul los juguetes de antes y de rojo los juguetes de ahora. Luego, encierra en un círculo el juguete que más te gusta y dibújate jugando con él." La maestra apoya a quien lo necesite.

4. En pequeños grupos (Clasificación sensorial con objetos reales): En el suelo del aula se colocan dos cajas grandes: una rotulada "ANTES" (con dibujo de un trompo) y otra "AHORA" (con dibujo de una pelota). La maestra reparte objetos reales o de cartón: trompo, balero, muñeca de trapo, carrito de madera, pelota, bicicleta de juguete, tablet de cartón. En equipos de 4 niños, clasifican los objetos y los colocan en la caja correspondiente. Al terminar, cada equipo explica: "Pusimos esto en ANTES porque.".

5. Cierre con el grupo: En círculo, la maestra pregunta: "¿Qué aprendimos hoy? ¿Los niños de antes jugaban igual que nosotros? ¿Qué te gustó más: el trompo o la tablet?" Se canta una canción de despedida ("Adiós, adiós, nos vemos mañana") y se guarda el Anexo 2 en el portafolio. Se registra en el pizarrón una lista con dibujos de "Juguetes de antes" y "Juguetes de ahora".

Recursos: Imágenes grandes de niños de la independencia y niños actuales, Anexo 2 del cuadernillo, crayones azules y rojos, cajas rotuladas, objetos reales o de cartón (trompo, balero, muñeca de trapo, carrito de madera, pelota, bicicleta de juguete, tablet de cartón), portafolio.

Intención del día: Que los niños comprendan la cultura de paz como una forma de relacionarse, vinculándola con la independencia (buscar la libertad sin lastimar a otros) y expresando dudas sobre sus derechos.

1. En comunidad (Apertura lúdica — juego de paz): Jugamos "El puente de la paz". Dos niños forman un puente con sus brazos y los demás pasan por debajo mientras cantamos: "Paz, paz, paz, quiero paz, para todos mis amigos". Cuando la canción se detiene, el puente atrapa a un niño y le pregunta: "¿Qué haces tú para estar en paz con tus amigos?" El niño responde (ej. "comparto", "no pego", "abrazo"). Se repite hasta que todos pasen.

2. En plenaria (Diálogo guiado y lectura de imágenes): La maestra muestra una lámina con dos escenas: una donde los héroes de la independencia dialogan y se ayudan (Morelos, Josefa Ortiz de Domínguez) y otra donde dos niños se pelean por un juguete. Pregunta: "¿Qué está pasando aquí? ¿Cómo se sienten? ¿Qué harían ustedes para que todos estén en paz? ¿Los héroes peleaban o buscaban algo juntos?" Se introduce la palabra "derecho": "Todos los niños tenemos derecho a jugar, a ser escuchados, a no ser lastimados. ¿Ustedes sabían que tienen esos derechos? ¿Quién les puede explicar?"

3. Individualmente (Anexo 3 del cuadernillo): Cada niño recibe el Anexo 3: una hoja con un semáforo de la paz (círculo rojo, amarillo y verde) y tres escenas: (1) dos niños peleando por un juguete, (2) un niño ayudando a otro, (3) dos niños compartiendo. La consigna es: "Colorea de rojo la escena donde no hay paz, de amarillo la escena donde hay que pensar cómo ayudar, y de verde la escena donde sí hay paz. Luego, dibuja en el espacio de abajo una carita feliz si tú ayudas a mantener la paz en tu salón."

4. En parejas (Juego cooperativo y arte): "El mural de la paz". En parejas, los niños reciben un papel bond pequeño y pinturas. Deben pintar juntos (compartiendo un solo pincel o crayón) un dibujo de dos amigos jugando en paz. Regla: no se puede quitar el material al compañero; hay que pedirlo con "por favor" y "gracias". Al terminar, pegan su dibujo en un mural colectivo llamado "Nuestro salón en paz".

5. Cierre con el grupo: Nos sentamos frente al mural. La maestra pregunta: "¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es la paz? ¿Qué derecho tienen todos los niños?" Los niños responden. Se canta "Paz, paz, paz" y se guarda el Anexo 3 en el portafolio. Se toma foto del mural como evidencia.

Recursos: Lámina de héroes de la independencia y niños peleando, Anexo 3 del cuadernillo, crayones rojos, amarillos y verdes, papel bond, pinturas, pinceles, cinta adhesiva, portafolio.

Intención del día: Que los niños expresen sus costumbres y rutinas familiares, las comparen con las de sus pares y reconozcan que la independencia también se vive en casa cuando elegimos y convivimos.

1. En comunidad (Apertura lúdica — canción y movimiento): Cantamos "Mi familia" (adaptada) con movimientos: "Mi mamá me abraza (abrazo), mi papá me carga (carga), mi abuelita me cuenta cuentos (cuento), y todos me quieren (corazón con manos)". La maestra pregunta: "¿Qué hacen ustedes en su casa? ¿Qué comen? ¿A qué juegan? ¿Qué celebran?" Se escuchan 3 o 4 respuestas.

2. En plenaria (Diálogo guiado con imágenes): La maestra muestra imágenes de distintas familias y costumbres (comida, fiestas, rezos, juegos, trabajo). Pregunta: "¿Todas las familias son iguales? ¿Todas comen lo mismo? ¿Todas celebran lo mismo? ¿Eso está bien o mal?" Se enfatiza que ser diferentes es valioso y que todas las familias son importantes. Se conecta con la independencia: "Así como México es libre para tener sus costumbres, tu familia es libre para tener las suyas."

3. Individualmente (Anexo 4 del cuadernillo): Cada niño recibe el Anexo 4: una hoja con un marco grande y la consigna: "Dibuja a tu familia y una costumbre que hagan juntos (comer, jugar, ir al parque, celebrar un cumpleaños). Luego, colorea el corazón que está abajo si te gusta esa costumbre." La maestra pasa por las mesas preguntando: "¿Qué dibujaste? ¿Quiénes están? ¿Qué hacen juntos?"

4. En pequeños grupos (Juego de comparación y motricidad): "La caja de las costumbres". En equipos de 4, los niños reciben una caja con tarjetas dibujadas (tamales, pastel, piñata, pelota, libro