Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

PDA: Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.

• Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.

PDA: Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos con sus pares.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad de personas y familias, convivencia con equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.

PDA: Manifiesta cuidado y empatía hacia los seres vivos, y evita modificar sus condiciones naturales al interactuar con ellos.

• De lo Humano y lo Comunitario: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

PDA: Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es.

Al entrar, invite al grupo a observar el salón y sus materiales. Pregunte: “¿Qué nos gusta hacer aquí?” y “¿Qué necesitamos para jugar juntos?”. Muestre una pelota suave; quien la recibe comparte una idea o señala una imagen. Los demás esperan su turno y escuchan. (Eje: Pensamiento crítico — comparan lo que ayuda y lo que dificulta convivir.)

Después, represente con muñecos dos situaciones breves: compartir bloques y arrebatarlos. Anime a nombrar cómo se siente cada personaje y qué podría ayudarle. El grupo elige una acción para cuidarse y la representa con gestos. Para cerrar, coloque un dibujo de esa acción en un mural del aula y cuente que durante la semana crearán acuerdos para convivir mejor.

Recursos: Pelota suave, muñecos, bloques, imágenes de emociones, papel grande y crayones.

Una canción de saludo con movimientos permitirá reconocer que cada niña y niño participa de manera distinta. Invite a señalar un rasgo propio, como el cabello o la ropa, y a decir cómo desea que le llamen. Modele la escucha y el turno con un objeto de palabra. Pregunte: “¿Cómo mostramos respeto cuando alguien habla?”. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo decide qué acciones permiten que todas las voces sean escuchadas.)

Continúe con espejos irrompibles y retratos sencillos. Cada participante puede dibujarse, elegir un color o pedir apoyo, sin comparar los trabajos. Después, junten los retratos en un cartel titulado “En nuestro salón cabemos todos”. Conversen sobre un acuerdo para incluir a cada compañero en el juego y agréguenlo al mural del proyecto.

Recursos: Canción, objeto de palabra, espejos seguros, hojas, crayones y papel para el cartel.

Presente una planta del aula o imágenes de seres vivos. Pregunte qué observan, qué creen que necesita y cómo podemos mirarla sin lastimarla. Escuchen las ideas por turnos y comparen acciones cuidadosas y descuidadas. (Eje: Pensamiento crítico — observan consecuencias y eligen maneras respetuosas de acercarse a los seres vivos.)

Luego, el grupo explora la planta con la vista y el olfato, sin arrancar hojas ni alterar su lugar. Si no hay una planta disponible, observen imágenes y describan lo que conocen. Entre todos, acuerden una forma segura de cuidarla dentro del salón. Dibujen el acuerdo y expliquen con palabras o gestos por qué ayuda a convivir y proteger la vida.

Recursos: Planta segura o imágenes de seres vivos, hojas, crayones y mural de acuerdos.

Prepare un camino de juego con bloques, muñecos y materiales compartidos. Antes de iniciar, presente un pequeño reto: dos muñecos quieren el mismo objeto. Pregunte qué opciones tienen y permita que el grupo proponga soluciones. (Eje: Pensamiento crítico — consideran alternativas y eligen una solución justa para compartir.)

Después, los niños representan las ideas mediante juego libre acompañado. Practiquen pedir un turno, esperar, prestar y expresar “no me gusta” o “necesito ayuda”. Observe qué acuerdos funcionan y cuáles necesitan cambiar. Al terminar, el grupo revisa los dibujos del mural y modifica uno si encuentra una manera más clara o amable de convivir.

Recursos: Bloques, muñecos, objetos de juego, tarjetas con dibujos y mural.

Invite a caminar por el salón siguiendo una melodía suave y detenerse frente al mural. Cada niña o niño elige un dibujo y muestra con palabras, gestos o una acción qué acuerdo representa. Pregunte: “¿Cuál nos ayuda cuando queremos el mismo juguete?” y “¿Cómo cuidamos a quien está triste?”. (Eje: Pensamiento crítico — recuerdan situaciones y justifican, con apoyo, qué acuerdo puede ayudar.)

Para finalizar, el grupo organiza los dibujos en un cartel común y representa sus acuerdos con muñecos o movimientos. Celebren la participación de todos y conversen sobre cuál acuerdo desean practicar primero. Dejen el cartel visible en el aula para consultarlo durante los juegos y retomen sus ideas en las siguientes jornadas.

Recursos: Mural de acuerdos, dibujos, muñecos y música suave.

Producto: Un mural colectivo de acuerdos de convivencia para el aula, con dibujos, símbolos o retratos creados por el grupo. Las niñas y los niños lo presentan mediante palabras, gestos o una breve representación.

• Observe durante las conversaciones si cada niña o niño espera, escucha o requiere apoyo para tomar su turno.
• Registre anécdotas breves sobre cómo expresa emociones, necesidades y propuestas.
• Haga preguntas sencillas: “¿Qué pasó?”, “¿Cómo te sentiste?” y “¿Qué acuerdo puede ayudar?”.
• Observe si participa en el juego compartido y si practica pedir, esperar o prestar.
• Documente con notas o fotografías el proceso del mural, cuidando las autorizaciones correspondientes.
• Valore distintas formas de participación: hablar, señalar, dibujar, moverse o representar con objetos.