Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Conozco los colores del arcoíris
• Asunto principal: Conocer los colores
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Inclusión
• Propósito: Explorar y nombrar colores mediante el juego, la expresión oral, el movimiento y la creación compartida. El grupo observará cómo aparecen los colores en objetos cercanos y realizará una obra colectiva en el aula.

• Lenguajes: Juegos orales para nombrar colores y compartir distintas formas de expresarse.
• Saberes y Pensamiento Científico: Reconocimiento de números en situaciones cercanas, como contar objetos de colores.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Acuerdos para compartir materiales y convivir respetuosamente.
• De lo Humano y lo Comunitario: Representación de sí mediante pintura y respeto por las producciones de otras personas.

Al entrar, invite al grupo a mirar el salón como exploradores de colores. Pregunte: “¿Qué colores encontramos aquí?”. Permita respuestas con palabras, señalamientos, gestos o sonidos. Recorra con la mirada los objetos cercanos y nombre algunos colores en voz clara, sin exigir que todas y todos respondan de la misma manera.

Después, coloque tarjetas de colores en el piso y proponga buscar objetos del aula que se parezcan a ellas. Cada niña o niño podrá señalar, acercar o nombrar un objeto. Cuenten juntos hasta tres objetos de un mismo color y conversen sobre cómo compartir el espacio y los materiales. Cierren mostrando sus hallazgos al grupo. (Eje: Inclusión — cada niña y niño participa hablando, señalando, mirando o acompañando.)

Recursos: Tarjetas grandes de colores, objetos seguros del aula, canasta.

Entone una canción breve con nombres de colores y movimientos sencillos: levantar las manos para el rojo, balancearse para el amarillo y girar suavemente para el azul. Invite al grupo a elegir un movimiento para cada color. Pregunte cuál color recuerdan y acepte respuestas verbales o corporales.

Luego, organice una búsqueda colaborativa de telas o papeles de esos colores dentro del aula. Agrúpenlos sobre una manta y cuenten juntos cuántos encontraron de cada color, sin buscar respuestas exactas. Cada niña o niño podrá elegir una pieza para moverla al ritmo de la canción. Para cerrar, compartan qué color les gustó explorar y escuchen las elecciones de sus compañeros. (Eje: Inclusión — los movimientos pueden hacerse de pie, sentados o con apoyo.)

Recursos: Música o canción creada por el grupo, telas y papeles de colores, manta.

Muestre dos recipientes transparentes con pintura lavable, uno rojo y otro amarillo. Pregunte qué creen que ocurrirá al juntarlos. Invite a observar, señalar o expresar una idea con palabras. Recuerde que los colores pueden descubrirse mirando, tocando con herramientas o describiendo lo que aparece.

A continuación, en pequeños grupos, mezclen una pequeña cantidad de pintura con esponjas o cucharas. Observen el nuevo color y nombren juntos lo que ven. Cada participante podrá probar, mirar o indicar el turno de otra persona. Cuenten las esponjas usadas hasta tres y conversen sobre pedirlas y devolverlas con cuidado. Al final, muestren los cambios de color al grupo. (Eje: Inclusión — hay distintas formas de explorar, y cada turno se respeta.)

Recursos: Pintura lavable roja y amarilla, recipientes transparentes, esponjas, cucharas, delantales, papel grande.

Presente tarjetas de colores y pregunte: “¿Qué color elegirías hoy?”. Explique que cada persona puede relacionar un color con una emoción diferente. Invite a responder con una palabra, un gesto, una mirada o la elección de una tarjeta. Escuche las respuestas sin corregir las preferencias personales.

Después, cada niña o niño pintará una figura sencilla que lo represente usando los colores que prefiera. Ofrezca brochas gruesas, esponjas o dedos limpios, según las necesidades de cada participante. Mientras pintan, cuenten juntos algunos materiales y practiquen pedirlos y compartirlos amablemente. Para cerrar, quienes quieran mostrarán su creación; el grupo observará y expresará respeto por cada elección. (Eje: Inclusión — todas las elecciones de color y formas de expresión son bienvenidas.)

Recursos: Tarjetas de colores y emociones, pintura lavable, papel, brochas gruesas, esponjas, delantales.

Despliegue en el suelo los trabajos y materiales explorados durante la semana. Invite al grupo a recordar qué colores descubrió y dónde los encontró. Pueden responder nombrando, señalando o acercando una tarjeta. Pregunte cómo desean organizar una obra colectiva para mostrar lo aprendido dentro del aula.

Con las pinturas, papeles y figuras creadas, armen un arcoíris grupal sobre papel grande. Cada participante elegirá dónde colocar su aporte y podrá pedir ayuda cuando la necesite. Cuenten juntos algunas piezas mientras las acomodan. Al terminar, observen la obra, nombren los colores que reconocen y agradezcan las ideas compartidas. (Eje: Inclusión — cada aporte tiene un lugar en la creación colectiva.)

Recursos: Papel grande, trabajos del jueves, papeles y tarjetas de colores, pegamento no tóxico, pinturas, cinta adhesiva.

Producto: Un arcoíris colectivo para exhibir dentro del aula, elaborado con pinturas, papeles y representaciones personales.

El producto integra la expresión oral y corporal, el reconocimiento de números en una situación cercana, la convivencia respetuosa y la representación personal mediante recursos artísticos.

• Observe qué colores reconoce cada niña o niño y cómo comunica sus elecciones.
• Registre anécdotas breves sobre la exploración, la participación y el intercambio de materiales.
• Pregunte: “¿Qué color encontraste?”, “¿Cuál elegiste?” o “¿Qué pasó al juntarlos?”.
• Acepte respuestas mediante palabras, gestos, miradas, movimientos o señalamientos.
• Observe si cuentan algunos objetos con apoyo y si respetan turnos durante las actividades.
• Revise las producciones sin calificarlas por su parecido con un modelo; valore la exploración y las decisiones personales.