Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

Problema que guía el proyecto: En el aula hay objetos, materiales y plantas con distintos colores. ¿Cómo podemos descubrirlos y crear un espacio colorido que también cuide las plantas?

Propósito: Que las niñas y los niños exploren colores en el aula, los comuniquen con palabras, gestos y movimientos, y expresen sus gustos mediante una creación artística colectiva. También observarán las plantas disponibles en el salón y practicarán formas sencillas de cuidarlas.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se integran la comunicación de ideas, gustos y emociones; la percepción sensorial de plantas; el cuidado de la naturaleza; y el reconocimiento de preferencias y posibilidades motrices durante el juego.

Acuerdos de cuidado: Se usarán materiales lavables y seguros. Las plantas se observarán sin arrancar hojas ni flores. La participación podrá realizarse hablando, señalando, haciendo gestos o moviéndose.

La maestra presenta una caja con objetos de distintos colores y pregunta: «¿Qué colores viven en nuestra aula?». Las niñas y los niños observan cada objeto, lo señalan y expresan lo que conocen con palabras, gestos o sonidos. Después, buscan objetos del mismo color en el salón y los colocan juntos sobre una tela.

Para continuar, el grupo conversa sobre este problema: «¿Cómo encontraremos los colores que todavía no conocemos?». Cada niña o niño elige un objeto y comunica si le gusta, usando una palabra, una expresión facial o un movimiento. El grupo crea un mural inicial con dibujos o marcas de color y acuerda observar el aula durante la semana. (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran colores y expresan preferencias mediante una composición colectiva.)

Recursos: Caja, objetos seguros de distintos colores, tela, papel grande, crayones lavables.

Una canción breve invita a mirar el salón con ojos de explorador. La maestra propone buscar objetos rojos, amarillos, azules y verdes, sin salir del aula. Las niñas y los niños señalan sus hallazgos y comparan sus colores; pueden decir «igual», «distinto» o comunicarlo con gestos.

Luego, el grupo organiza los objetos encontrados en espacios de color. La maestra pregunta: «¿Qué podemos hacer si no sabemos el nombre de un color?». Las niñas y los niños prueban señalar, comparar o pedir ayuda a un compañero. Para cerrar, cada quien elige un color y realiza un movimiento que lo represente, como girar suavemente para el amarillo o estirarse para el verde. (Eje: Artes y experiencias estéticas — relacionan color, movimiento e imaginación.)

Recursos: Objetos del aula, tarjetas grandes de colores, música, canastas o recipientes.

La maestra invita al grupo a observar una planta que se encuentre dentro del aula. Las niñas y los niños miran sus hojas y flores, si las tiene, y describen lo que perciben: color, forma, tamaño o textura, sin arrancar ninguna parte. Pueden señalar, usar palabras o mostrar con sus manos si una hoja parece grande o pequeña.

Después, el grupo conversa sobre el problema: «¿Cómo cuidamos esta planta mientras descubrimos sus colores?». Entre todos acuerdan observarla con cuidado, no arrancar hojas y pedir ayuda antes de regarla. Cada niña o niño representa la planta con trazos de colores y comparte cuál eligió. La maestra relaciona el cuidado de la planta con el bienestar de quienes disfrutan el aula. (Eje: Artes y experiencias estéticas — representan lo observado con colores y trazos propios.)

Recursos: Planta del aula, hojas grandes de papel, crayones o pintura lavable, paños para limpiar.

La maestra coloca pequeñas cantidades de pintura lavable en recipientes y presenta dos colores a la vez. Pregunta: «¿Qué pasará si juntamos estos colores?». Las niñas y los niños observan la mezcla con los dedos o pinceles, nombran lo que ven y expresan sorpresa, agrado o desagrado con palabras y gestos.

A continuación, cada niña o niño crea una marca de color sobre un papel compartido. La maestra acompaña la exploración sin exigir un resultado igual para todos y pregunta qué color apareció o cuál prefieren. El grupo observa las marcas y decide cómo usarlas para preparar una galería de colores en el aula. (Eje: Artes y experiencias estéticas — experimentan con materiales, mezclas y decisiones creativas.)

Recursos: Pintura lavable, pinceles gruesos, recipientes bajos, papel grande, delantales o protectores.

La maestra invita al grupo a recorrer el mural y las creaciones elaboradas durante la semana. Las niñas y los niños señalan colores que reconocen y eligen una obra para compartir. Cada quien puede decir «me gusta», nombrar un color o expresarlo con un gesto o movimiento.

Para resolver la pregunta del proyecto, el grupo observa si ahora puede encontrar y comunicar colores dentro del aula. Entre todos organizan una pequeña galería con los trabajos y acuerdan mantenerla cerca de la planta, cuidando que no la cubra ni la dañe. La maestra escucha las explicaciones infantiles y reconoce distintas formas de participar. (Eje: Artes y experiencias estéticas — aprecian y comparten producciones propias y del grupo.)

Recursos: Mural y producciones de la semana, cinta adhesiva de baja adherencia, espacio del aula para exhibir.

Galería colectiva “Los colores de nuestra aula”. El grupo presentará un mural y trabajos individuales elaborados mediante observación, búsqueda y exploración artística. Cada niña o niño podrá señalar, nombrar o representar un color y compartir una preferencia. La galería permanecerá en el aula y se colocará sin dañar la planta.

• Observar cómo cada niña o niño busca, señala, compara o nombra colores.
• Registrar expresiones orales, gestos, sonidos y movimientos usados para comunicar ideas o gustos.
• Anotar respuestas a preguntas breves: «¿Qué color ves?», «¿Cuál te gusta?» y «¿Qué notas en la planta?».
• Documentar la participación en la exploración artística y en los acuerdos de cuidado.
• Valorar los avances individuales sin exigir que todas las niñas y los niños nombren los colores de la misma manera.
• Usar fotografías de las producciones y notas anecdóticas para conversar sobre los aprendizajes del grupo.