Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Con mis manitas puedo crear
• Problema principal: Los alumnos presentan dificultades de coordinación fina al realizar trazos, recortar y sostener el lápiz.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Ejes articuladores: Inclusión; Artes y experiencias estéticas
• Propósito: Explorar qué ayuda a las manos a controlar trazos, cortes y herramientas, y acordar maneras de practicar con comodidad y seguridad.

Al entrar, cada niña y niño elegirá una tarjeta con una acción: dibujar, recortar o tomar un lápiz. Conversen sobre cuáles se sienten fáciles y cuáles cuestan trabajo. Plantee el problema: «¿Qué podríamos hacer para que nuestras manos trabajen con más control?». Escuche sus ideas y registre algunas con dibujos y palabras.

Después, observen sus manos mientras abren y cierran los dedos, pellizcan masa y hacen bolitas pequeñas. Cada participante probará sostener un lápiz grueso y dibujar caminos libres sobre papel. Comparen cómo se sienten las manos antes y después. (Eje: Inclusión — cada niña y niño participa desde sus posibilidades y expresa qué apoyo necesita).

Recursos: Tarjetas con acciones, masa suave, lápices gruesos, papel y crayones.

Una caja sorpresa presentará materiales naturales limpios: hojas caídas, semillas grandes y ramitas sin puntas. Pregunte de dónde podrían venir y qué cuidados necesitan. Conversen sobre cómo algunas plantas ofrecen alimentos o materiales, y sobre la importancia de no arrancar ni desperdiciar recursos.

Luego, exploren texturas y formen caminos con los materiales sobre una bandeja. Sigan cada camino con el dedo y después con un crayón, usando movimientos lentos. Acuerden cómo sentarse, apoyar el papel y descansar las manos. (Eje: Inclusión — se ofrecen materiales de distintos tamaños y opciones para participar). (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran texturas y crean caminos con formas y colores).

Recursos: Hojas caídas, semillas grandes, ramitas seguras, bandejas, papel y crayones.

Un títere llamado Timo mostrará un dibujo con caminos interrumpidos y preguntará: «¿Cómo puede llegar hasta su casa?». Escuchen las ideas y observen distintos trazos: rectos, curvos y en zigzag. Recuerden la pregunta del lunes y propongan qué movimientos podrían ayudar a controlar mejor el lápiz.

Cada niña y niño elegirá un camino amplio y lo recorrerá primero con el dedo, luego con un crayón corto o grueso. Quien lo desee probará un lápiz, sosteniéndolo con comodidad y haciendo pausas. Al terminar, comenten qué herramienta o movimiento les ayudó más. (Eje: Inclusión — cada participante elige el grosor y el apoyo que le resulta útil). (Eje: Artes y experiencias estéticas — transforman los caminos en dibujos con colores y formas propias).

Recursos: Títere, hojas con caminos amplios, crayones cortos y gruesos, lápices y apoyos para papel.

Una bolsa de retazos de papel y tela invitará a descubrir diferencias de textura y resistencia. Pregunte qué materiales vienen de plantas o animales y cómo podemos aprovecharlos sin desperdiciar. Muestre tijeras infantiles y acuerden cómo pasarlas, dónde colocar los dedos y cómo mantener el espacio de trabajo seguro.

Después, practiquen abrir y cerrar las tijeras sin material, con movimientos tranquilos. Cada participante hará cortes cortos en tiras de papel firme y pegará sus formas en una composición colectiva. Ofrezca ayuda o materiales precortados cuando se necesiten, sin quitar la oportunidad de probar. (Eje: Inclusión — hay alternativas de participación y apoyo según las necesidades de cada niña y niño). (Eje: Artes y experiencias estéticas — combinan recortes, texturas y colores para crear una composición).

Recursos: Retazos limpios de papel y tela, tijeras infantiles, pegamento, cartulina y materiales precortados.

La mesa de creación tendrá caminos dibujados, papeles para recortar y materiales de la semana. Invite al grupo a recordar el problema inicial y a elegir una idea que haya ayudado a sus manos. Pregunte: «¿Qué podemos recomendar para trazar y recortar con más control?». Registren acuerdos sencillos, como tomar pausas, elegir una herramienta cómoda y trabajar con cuidado.

Cada niña y niño elaborará una tarjeta que combine un trazo y una forma recortada o rasgada. Podrá usar crayón, lápiz, tijeras infantiles o apoyo adulto, según lo necesite. Luego, presentará su creación y expresará qué probó, qué le ayudó y cómo cuidó los materiales. (Eje: Inclusión — se valoran distintas formas de resolver y comunicar). (Eje: Artes y experiencias estéticas — cada creación expresa decisiones personales de color, forma y composición).

Recursos: Cartulina, papel, crayones, lápices, tijeras infantiles, pegamento y tarjetas para registrar acuerdos.

Producto: Una tarjeta artística individual con un trazo y una forma recortada o rasgada, acompañada por un acuerdo oral sobre cómo cuidar las manos y los materiales.

El producto integra el PDA de coordinación y precisión al usar herramientas, el control corporal durante acciones individuales y colectivas, la expresión oral de vivencias y preferencias, y el diálogo para acordar cuidados de salud y del entorno.

• Observe cómo toma el crayón o lápiz, ajustando la valoración al proceso individual.
• Registre avances en el control del trazo y en la apertura y cierre de tijeras.
• Anote qué materiales, apoyos o pausas favorecen la participación de cada niña y niño.
• Pregunte: «¿Qué te ayudó?», «¿Qué quieres probar ahora?» y «¿Cómo cuidamos nuestras manos?».
• Escuche si expresan ideas completas sobre sus preferencias, dificultades y descubrimientos.
• Revise las tarjetas finales y valore el proceso, la exploración y la explicación, no solo el resultado estético.