Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

Una bolsa de tela guarda objetos otoñales y tarjetas de alimentos. Al tocar una hoja seca, el grupo escucha: «¿Qué nos cuenta el cuerpo cuando sentimos, miramos o escuchamos?». Cada niña y niño nombra una sensación, emoción o preferencia, y puede responder hablando, señalando o haciendo un gesto.

Después, el grupo observa hojas de varios colores y conversa sobre sus formas y texturas. Con espejos, identifica partes del cuerpo que ayudan a explorar: ojos, manos, nariz y oídos. Para cerrar, dibuja una hoja y marca con un gesto qué sentido usó para descubrirla; entre todos proponen cómo cuidar las manos después de explorar.

Una ráfaga imaginaria invita a moverse como hojas que caen, giran y descansan. La docente pregunta: «¿Qué partes del cuerpo usamos para movernos y mantener el equilibrio?». En el aula o en un espacio escolar seguro, las niñas y los niños prueban movimientos lentos y rápidos, con pausas para notar su respiración y nombrar cómo se sienten.

Luego, recorren un circuito sencillo con marcas de hojas: caminan, saltan o rodean obstáculos blandos, y transportan una hoja de papel con las manos o sobre el antebrazo. El grupo compara qué movimientos resultaron fáciles o difíciles y conversa sobre el cuidado del cuerpo antes y después de jugar. Para terminar, practican lavarse las manos con agua y jabón.

Una canasta con imágenes de alimentos plantea un desafío: «¿Qué podríamos elegir para preparar una colación que cuide nuestro cuerpo?». Las niñas y los niños cuentan qué alimentos conocen y cuáles disfrutan. Observan frutas y verduras, describen colores, aromas y texturas, y expresan sus ideas sin descalificar las preferencias de otras personas.

A continuación, clasifican imágenes según sus características y conversan sobre opciones que favorecen la salud, junto con la importancia de beber agua y mantener la higiene. Con apoyo adulto, organizan una propuesta de colación con alimentos disponibles y seguros, sin manipular utensilios peligrosos. Para finalizar, explican una elección y practican la limpieza de manos y mesa.

Una hoja caída aparece junto a una pregunta: «¿Qué necesitan las plantas para crecer y qué cambios vemos en otoño?». El grupo observa hojas del entorno escolar, compara colores, tamaños y texturas, y describe lo que nota. La docente guía una búsqueda de pistas sobre el aire, el agua, el sol y el suelo, sin arrancar hojas de las plantas.

Después, crean una composición con hojas caídas y dibujos de plantas, usando pintura o crayones para representar los colores del otoño. Cada niña y niño comparte una idea para cuidar las plantas y el espacio común. El grupo acuerda recoger solo elementos caídos y dejar limpia el área de trabajo.

Un recorrido por las producciones de la semana abre la jornada. Las niñas y los niños observan dibujos, clasificaciones y creaciones, y eligen cuál desean explicar. La docente pregunta: «¿Qué descubrimos sobre nuestro cuerpo, los alimentos y el otoño?». Cada participante comparte una idea con palabras, gestos o dibujos, y escucha las opiniones de sus pares.

Luego, el grupo prepara una muestra dentro del aula: coloca las creaciones, presenta una propuesta de colación saludable y representa una acción de cuidado corporal o de las plantas. Para cerrar, acuerdan una rutina sencilla para aplicar después del proyecto: lavarse las manos, moverse con cuidado y respetar la naturaleza.

Producto: Muestra grupal «Cuidamos nuestro cuerpo y descubrimos el otoño», instalada en el aula. Incluirá dibujos o composiciones otoñales, una clasificación de alimentos, representaciones de movimientos y mensajes gráficos o dictados al adulto sobre hábitos de cuidado.

El producto integra la expresión oral y gráfica, la exploración de la naturaleza, la clasificación de alimentos, el movimiento y las prácticas de cuidado señaladas en los contenidos y PDAs.

• Observación directa: Registrar cómo explora, se mueve, clasifica, se lava las manos y cuida los materiales naturales.
• Notas anecdóticas: Anotar expresiones espontáneas sobre emociones, preferencias, alimentos, sensaciones y cambios otoñales.
• Preguntas breves: «¿Qué notaste?», «¿Cómo lo descubriste?», «¿Qué ayuda a cuidar tu cuerpo?» y «¿Qué necesita una planta?».
• Revisión de producciones: Observar dibujos, clasificaciones y composiciones, y escuchar las explicaciones de cada niña y niño.
• Retroalimentación durante el juego: Reconocer estrategias, esfuerzo, curiosidad y cuidado, ofreciendo apoyos concretos cuando sean necesarios.
• Autoevaluación sencilla: Invitar a elegir una imagen o gesto para expresar qué actividad disfrutaron y qué acción de cuidado quieren repetir.