Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Acuerdos de convivencia

PDA: Comparte las emociones que le provocan.

• Saberes y Pensamiento Científico: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.

PDA: Comparte algunos saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.

PDA: Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al convivir de manera respetuosa y armónica.

• De lo Humano y lo Comunitario: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

PDA: Escucha con empatía a sus pares, cuando hablan acerca de personas que les generan confianza o incomodidad, y de situaciones o seres vivos que les provocan agrado o desagrado.

Recursos generales: Títere o muñeco, tarjetas con imágenes, hojas grandes, crayones, pintura lavable, masa, música, objetos del aula y cinta adhesiva. No se incluyen libros ni páginas porque no se proporcionó texto de un libro.

Un muñeco entra al aula y encuentra juguetes tirados; algunos niños quieren jugar, pero no pueden acercarse con facilidad. Pregunte: “¿Qué pasó?”, “¿Cómo se sienten?” y “¿Qué podemos hacer?”. Invite al grupo a observar la escena y a señalar con el rostro o el cuerpo cómo se sienten los personajes. Escuche sus ideas sin corregirlas de inmediato. (Eje: Pensamiento crítico — observan un problema y proponen posibles explicaciones).

Después, cada niña y niño representa con un dibujo, un gesto o una palabra lo que siente cuando alguien toma un juguete sin preguntar o deja el espacio desordenado. Ayude al muñeco a probar las propuestas del grupo, como pedir un turno o guardar juntos. Al final, conversen sobre qué solución ayudó a jugar mejor y por qué. Así comienzan a reconocer que los acuerdos son ideas compartidas para convivir.

Recursos: Muñeco, juguetes del aula, hojas y crayones.

Una ronda de palmas invita a recordar cómo se organizan en casa para compartir objetos o esperar un turno. Pregunte: “¿Qué hacen cuando dos personas quieren lo mismo?” y permita que respondan con palabras, gestos o señalando imágenes. Cada participación se recibe con atención, sin comparar cuál familia lo hace mejor. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan distintas soluciones y reconocen cuáles ayudan a compartir).

Continúe con tarjetas que muestran situaciones sencillas del aula: esperar, arrebatar, pedir ayuda y guardar. El grupo observa cada imagen y decide cuáles acciones facilitan jugar juntos. Después, cada niña o niño comparte una idea que conoce de su familia; el docente registra las ideas mediante dibujos rápidos. Para cerrar, nombren las similitudes encontradas y elijan una práctica que podrían probar en el aula.

Recursos: Tarjetas ilustradas, hojas grandes, crayones y cinta adhesiva.

Una pequeña dramatización presenta dos escenas: en una, varios niños hablan al mismo tiempo; en otra, esperan y escuchan mientras alguien comparte. Invite al grupo a mirar y expresar cuál escena les resulta más agradable. Pregunte: “¿Qué cambió?” y “¿Cómo se sintió cada persona?”. (Eje: Pensamiento crítico — comparan resultados y justifican cuál acción favorece la convivencia).

Luego, proponga que el grupo pruebe las dos formas durante un juego breve de pasar una pelota. Observen qué ocurre cuando todos la toman a la vez y cuando esperan su turno. Ayude a poner en palabras el acuerdo que permitió continuar el juego. Cada niña y niño puede mostrar con un gesto cómo se siente al ser escuchado. Para finalizar, el grupo decide si ese acuerdo merece incluirse en su cartel.

Recursos: Pelota suave, tarjetas con rostros de emociones y espacio libre en el aula.

Una canción breve de movimiento termina con el grupo reunido alrededor de una hoja grande. Recuerden los problemas observados durante la semana y las soluciones que funcionaron. Pregunte: “¿Qué necesitamos para jugar tranquilos?” y “¿Qué podemos hacer si alguien necesita ayuda?”. Cada niña y niño aporta una propuesta mediante una palabra, un gesto o una imagen. (Eje: Pensamiento crítico — valoran las propuestas según cómo resuelven necesidades reales del grupo).

Con las ideas reunidas, acompañe al grupo para elegir pocos acuerdos claros, como pedir turno, escuchar y guardar los juguetes entre todos. Cada participante añade una marca, un dibujo o una huella de pintura junto al acuerdo elegido. Lean el cartel con frases cortas y practiquen cada acción con materiales del aula. Conversen sobre cómo avisar con respeto cuando un acuerdo se olvida.

Recursos: Papel grande, pinturas lavables, crayones, imágenes y materiales del aula.

El muñeco vuelve al aula y juega con el grupo usando los acuerdos del cartel. Durante el juego, representa una situación en la que toma un objeto sin pedirlo y otra en la que espera su turno. Invite a los niños a identificar qué ocurrió y a expresar cómo se sienten los personajes. Pregunte: “¿Qué acuerdo podemos recordar?” y “¿Cómo podemos ayudar?”. (Eje: Pensamiento crítico — reconocen si una acción respeta el acuerdo y eligen una respuesta respetuosa).

Después, organice un juego compartido con juguetes y turnos breves. Observe si el grupo pide, espera, escucha y guarda; ofrezca apoyo cuando alguien lo necesite. Al terminar, vuelvan al cartel y comenten qué acuerdo les ayudó más y cómo lo notaron. Cada niña y niño puede elegir una imagen o hacer un gesto para mostrar el acuerdo que desea seguir practicando.

Recursos: Cartel de acuerdos, muñeco, juguetes e imágenes de acciones.

Producto: Cartel colectivo de acuerdos de convivencia del aula, elaborado con dibujos, marcas, huellas o imágenes elegidas por el grupo. Las niñas y los niños lo ponen a prueba durante un juego compartido y lo usan como recordatorio en situaciones cotidianas.

El producto integra la expresión de emociones, el intercambio de saberes familiares, la colaboración para una convivencia pacífica y la escucha empática.

• Observe durante los juegos cómo expresan emociones, esperan turnos y responden ante desacuerdos.
• Registre anécdotas breves sobre propuestas de acuerdos y momentos en que los niños los ponen en práctica.
• Formule preguntas sencillas: “¿Cómo te sientes?”, “¿Qué acuerdo nos ayuda?” y “¿Qué podemos hacer ahora?”.
• Acepte respuestas verbales, gestuales, gráficas o corporales, de acuerdo con las posibilidades de cada niña y niño.
• Revise el cartel junto con el grupo y reconozca avances concretos, sin exigir que todos participen de la misma manera.
• Retome los acuerdos cuando surja una situación real en el aula y acompañe a los niños a buscar soluciones respetuosas.