Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: La tiendita
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La tiendita» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La tiendita» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la tiendita. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal – Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
- Comprender, al interactuar, que existen diversas formas de comunicarse.
Saberes y Pensamiento Científico
- Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno y en contextos socioculturales.
Ética, Naturaleza y Sociedades
- Reconocer la diversidad de personas y familias en la comunidad y convivir con respeto y empatía.
De lo Humano y lo Comunitario
- Movilizarse en diferentes espacios para fortalecer habilidades motrices y convivir armónicamente.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Cantar la canción “La tiendita” para activar la atención y saludar a los niños.
- Preguntar: “¿Alguna vez han comprado algo en una tiendita? ¿Qué usan para pagar?”
Desarrollo
- Actividad 1: Crear una “tiendita” en el aula con objetos y monedas de juguete o recicladas. Los niños exploran y manipulan las monedas, identificando diferentes formas y tamaños.
- Actividad 2: Juego de roles: uno es cliente, otro vendedor. Usan palabras y gestos para comunicarse, practicando formas de hablar y escuchar.
- Actividad 3: Contar monedas: en pequeños grupos, los niños agrupan monedas por cantidad y tamaño, usando sus manos y movimientos corporales para contar.
Cierre
- Cuento breve sobre una niña que compra en la tiendita, invitando a los niños a compartir si alguna vez han comprado algo.
Martes
Inicio
- Rutina de saludo con un “bailando monedas” donde cada niño imita monedas que caen y ruedan.
- Revisión rápida: ¿qué monedas conocen y para qué sirven?
Desarrollo
- Actividad 1: Juego sensorial: con diferentes monedas, los niños las tocan, escuchan y comparan.
- Actividad 2: Contar monedas en parejas, usando sus manos y cuerpo, para fortalecer la noción de cantidad.
- Actividad 3: Crear un “recibito” con dibujos, donde registren lo que compraron en la tiendita, usando números y palabras sencillas.
Cierre
- Cantar y bailar una canción sobre contar monedas, reforzando la importancia de los números y el respeto en la comunidad.
Miércoles
Inicio
- Saludo con un juego de “monedas saltarinas” donde los niños saltan sobre monedas en el suelo (dibujadas o reales).
- Pregunta: ¿Qué pasa si no tenemos monedas para comprar?
Desarrollo
- Actividad 1: Juego de compras: los niños usan monedas de juguete para comprar objetos en la tiendita, aprendiendo a pagar.
- Actividad 2: Movimiento: recorrer el aula imitando diferentes formas de transportar bienes (caminar, arrastrarse, saltar).
- Actividad 3: Juego de contar y sumar monedas en pequeño grupo, usando movimientos para representar la cantidad.
Cierre
- Cuento dramatizado sobre un niño que aprende a contar monedas y a comprar en la tiendita.
Jueves
Inicio
- Saludo con un “bailando monedas” y revisión rápida de las monedas que conocen.
- Pregunta: ¿Qué necesitamos para comprar en la tiendita?
Desarrollo
- Actividad 1: Elaboración de una “tiendita” con materiales reciclados, donde cada niño puede ofrecer y vender objetos a sus pares.
- Actividad 2: Juego de dramatización: los niños practican el acto de pagar y dar cambio, usando monedas y gestos.
- Actividad 3: Contar y agrupar monedas en diferentes cantidades, promoviendo la comparación y el análisis.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las monedas y cómo usamos nuestro dinero para comprar?
Viernes
Inicio
- Saludo con una canción que habla sobre contar y comprar.
- Pregunta: ¿Qué aprendimos esta semana en la tiendita?
Desarrollo
- Actividad 1: Juego libre en la tiendita creada, donde los niños compran y venden, usando monedas y palabras.
- Actividad 2: Mostrar y compartir las “recibos” hechos, comentando las compras y los pagos.
- Actividad 3: Movimiento y juego: imitar los movimientos de ir de compras y pagar en la tiendita, fortaleciendo habilidades motrices.
Cierre
- Cuento breve y participación grupal: “La tiendita de mis sueños”, donde expresan qué les gustaría comprar y pagar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un “Mercado de la Tiendita” donde cada niño habrá creado un puesto con objetos y monedas de juguete, y los demás participarán en compras y ventas, usando monedas y números.
Criterios de Evaluación
- Uso correcto de monedas para pagar y contar (observación).
- Participación activa en roles de comprador y vendedor.
- Comunicación verbal y no verbal respetuosa y clara.
- Capacidad para agrupar y contar monedas, demostrando comprensión numérica.
Relación con PDAs:
Este producto refleja la comprensión de las formas de comunicarse, el uso de saberes numéricos en contextos cotidianos, y la convivencia respetuosa en la comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación en actividades y juegos, tomando nota de cómo usan las monedas y se comunican.
- Realizar preguntas sencillas (¿Qué moneda usaste?, ¿Cuántas monedas necesitas?) para valorar su comprensión numérica y comunicativa.
- Anécdotas o registros fotográficos de las actividades en las que demuestren habilidades motrices, sociales y numéricas.
- Escuchar las expresiones orales y gestos para evaluar la comprensión y respeto en la interacción.
Este plan promueve el aprendizaje significativo, la exploración sensorial, el juego y el movimiento, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los niños de 5 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
