Planeacion Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado de Secundaria: Prevención de Violencia Escolar, de Género y Sexual
Por
channelkids
2026-01-21
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Violencia escolar, de género y sexual
Asunto o Problema Principal a Abordar: La violencia de género relacionada con la escuela, entendida como actos o amenazas de violencia sexual, física o psicológica que acontecen en las escuelas y sus alrededores.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Historia
Contenidos:
- La construcción histórica de las ideas sobre las juventudes e infancias.
PDA:
- Comprende que la forma en la que las personas piensan y actúan en relación con el amor, la amistad y las familias se construyen en la sociedad y cambian históricamente.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
Semana 1 | ||||
Día 1 | Conciencia y reflexión inicial | Presentación del tema mediante una lluvia de ideas sobre qué entienden por violencia y violencia de género en la escuela. | Lectura guiada del texto principal (según libro de referencia). Análisis colectivo de conceptos clave, relacionando experiencias personales y sociales. | Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante abordar este tema? |
Día 2 | Exploración histórica y social | Presentación del contexto histórico y social de las ideas sobre la juventud y la violencia en diferentes épocas. | Visualización de un video corto que ilustre cambios en las percepciones sociales sobre la juventud y la violencia. Análisis en grupos pequeños. | Debate breve: ¿Cómo han cambiado nuestras ideas sobre la juventud y la violencia a lo largo del tiempo? |
Día 3 | Análisis de casos y experiencias | Presentación de casos ficticios y reales (adaptados) sobre violencia escolar y de género. | Trabajo en grupos: identificar tipos de violencia, causas y consecuencias en cada caso. | Compartir en plenaria las ideas principales y reflexiones. |
Día 4 | Construcción de mapas conceptuales | Introducción a conceptos clave: violencia, género, igualdad, respeto. | Construcción colaborativa de mapas conceptuales en carteles, relacionando conceptos y ejemplos históricos. | Presentación y discusión de los mapas para fortalecer el entendimiento. |
Día 5 | Propuesta de soluciones y acciones | Brainstorming de acciones para prevenir y actuar frente a la violencia. | Diseño de campañas de sensibilización en pequeños grupos, usando recursos creativos (carteles, jingles, videos). | Presentación de las campañas preparadas. |
Semana 2 | ||||
Día 6 | Investigación y entrevistas | Planificación de entrevistas con compañeros, docentes o miembros de la comunidad escolar sobre experiencias o percepciones de violencia. | Realización de entrevistas y recopilación de datos. | Análisis en grupos de los resultados y reflexiones. |
Día 7 | Creación de contenido multimedia | Introducción a herramientas digitales para crear podcasts, videos cortos o infografías. | Creación en equipos de contenido multimedia que aborde el tema de violencia y género, integrando testimonios y datos históricos. | Compartir los productos en la comunidad escolar. |
Día 8 | Simulación y juegos de rol | Explicación de técnicas de role-playing para entender diferentes perspectivas. | Simulaciones de situaciones de violencia escolar y de género, promoviendo la empatía y resolución pacífica. | Reflexión grupal sobre las sensaciones y aprendizajes. |
Día 9 | Elaboración de propuestas de acción comunitaria | Presentación de ideas y actividades para promover la inclusión y respeto en la escuela. | Elaboración de un plan de acción que incluya actividades concretas y responsables. | Presentación y discusión del plan en plenaria. |
Día 10 | Evaluación y cierre | Recapitulación del aprendizaje mediante un cuestionario interactivo (digital o en papel). | Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la violencia y qué puedo hacer para contribuir a un ambiente escolar más seguro e inclusivo? | Elaboración de un mural colectivo que sintetice los aprendizajes y compromisos. |
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre: Campaña escolar “Construyamos respeto y convivencia”
Descripción: Los estudiantes diseñarán y presentarán una campaña integral que incluya videos, carteles, jingles y propuestas de acción para prevenir la violencia escolar y promover la igualdad de género. La campaña será difundida en la escuela y en redes sociales, sirviendo como un recurso de sensibilización y cambio cultural.
Criterios de evaluación: Creatividad, pertinencia del mensaje, inclusión de conceptos históricos y sociales, claridad en la comunicación, participación activa y colaboración en equipo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios reflexivos: Los estudiantes registrarán sus pensamientos y avances cada día, respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué dudas tengo?
- Debates estructurados: Evaluar la argumentación y respeto en los intercambios.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones: Preguntas reflexivas como: ¿Qué tan bien entendí los conceptos? ¿Cómo aporté a mi equipo?
- Observación participativa: Monitoreo del compromiso y participación en actividades prácticas y creativas.
- Revisión de productos intermedios: Mapas conceptuales, guiones, contenidos multimedia y campañas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
Creatividad y originalidad | La campaña presenta ideas innovadoras y recursos creativos que impactan y sensibilizan. | Ideas mayormente originales con algunos recursos creativos. | Presenta ideas básicas o repetitivas sin innovación significativa. | La campaña carece de creatividad y recursos originales. |
Pertinencia del mensaje | El mensaje es claro, relevante y adecuado para promover respeto e inclusión. | El mensaje es comprensible y en su mayoría pertinente. | El mensaje es difuso o parcialmente pertinente. | El mensaje no es claro o no se relaciona con la temática. |
Integración de contenidos históricos y sociales | La campaña refleja un profundo entendimiento del contexto social e histórico del problema. | La campaña incluye conceptos históricos y sociales relevantes. | La integración de contenidos es superficial o incompleta. | No hay referencia a contextos históricos o sociales. |
Participación y trabajo en equipo | Todos los integrantes contribuyen activamente y colaboran eficazmente. | La mayoría participa y colabora. | Participación limitada o desorganizada. | Falta de participación o trabajo en equipo. |
Presentación y comunicación | La presentación es clara, ordenada y atractiva, con buen uso de recursos. | Presentación adecuada y comprensible. | Presentación poco cuidada o confusa. | Presentación inadecuada o inexistente. |
Esta planeación busca promover el pensamiento crítico, la empatía, la creatividad y la participación activa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrada en un aprendizaje significativo y transformador para adolescentes en proceso de formación en valores y ciudadanía.
