Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Mensajes en inglés en medios de comunicación
Asunto o Problema Principal a Abordar: La influencia de los mensajes en inglés en los medios de comunicación y su impacto en la percepción cultural y en la promoción de estilos de vida saludables.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Aula y comunidad escolar
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Inclusión, Comunicación, Cultura y Ciudadanía

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Inglés

Contenidos:

• Reconocimiento y análisis de mensajes en inglés en medios de comunicación masiva relacionados con estilos de vida saludables y manifestaciones culturales.
• Emisión de opiniones en inglés fundamentadas en evidencia y análisis crítico.

PDA:

• Los estudiantes realizarán una lectura crítica y emitirán una opinión en inglés sobre manifestaciones culturales y artísticas de pueblos de habla inglesa, promoviendo la reflexión sobre el impacto de los mensajes mediáticos en su vida y comunidad.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Dinámica de sensibilización: "¿Qué mensaje recibo en los medios?" con ejemplos visuales y auditivos en inglés (publicidades, canciones, noticias).
• Presentación del proyecto: "Analizar mensajes en inglés en medios y su influencia en la cultura y salud".

Desarrollo:

• Introducción a conceptos básicos sobre medios de comunicación y mensajes en inglés (uso de ejemplos del libro de Saberes, pág. 45).
• Visualización y análisis grupal de anuncios o clips en inglés relacionados con salud y cultura.
• Discusión guiada: ¿Qué nos dicen estos mensajes y qué efectos pueden tener?

Cierre:

• Reflexión individual: Escribir en su cuaderno una idea sobre cómo los medios influencian su percepción.
• Asignación: Buscar en medios (internet, revistas, televisión) mensajes en inglés relacionados con estilos de vida saludables para traer a la siguiente clase.

Día 2

Inicio:

• Compartir en grupos pequeños los mensajes encontrados en medios.
• Pregunta guía: ¿Qué tipo de mensajes en inglés encontramos y qué palabras clave identificamos?

Desarrollo:

• Análisis crítico en parejas: Identificar el objetivo del mensaje, el público al que va dirigido y la intención comunicativa.
• Introducción a vocabulario clave en inglés relacionado con salud y cultura (ej. healthy, active, lifestyle).
• Actividad práctica: Crear un mapa conceptual en inglés con las palabras y mensajes analizados.

Cierre:

• Debate breve: ¿Cómo influyen estos mensajes en nuestro comportamiento?
• Tarea: Escribir una opinión en inglés en su cuaderno sobre un mensaje en medios que les llamó la atención.

Día 3

Inicio:

• Presentación de opiniones en inglés de los estudiantes de la tarea anterior.
• Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre los mensajes en medios y su impacto?

Desarrollo:

• Taller de lectura: Análisis de un texto del libro de Saberes (pág. 52) sobre la influencia de los medios en la percepción cultural y salud.
• Discusión en grupos: ¿Cómo podemos identificar mensajes en inglés que promueven estilos de vida saludables?
• Creación de carteles en inglés con frases que promueven salud y cultura, usando vocabulario aprendido.

Cierre:

• Compartir los carteles con la clase y explicar en inglés su significado.
• Tarea: Investigar en medios un mensaje en inglés que promueva la cultura o salud y traerlo para analizar.

Día 4

Inicio:

• Presentación de los mensajes investigados por los estudiantes.
• Pregunta: ¿Qué técnicas usan los medios para captar nuestra atención en estos mensajes?

Desarrollo:

• Análisis de casos: Comparación entre diferentes tipos de mensajes en inglés (publicidad, noticias, canciones).
• Actividad en grupo: Crear un guion para un mensaje mediático en inglés que promueva la salud, usando recursos visuales y verbales.
• Práctica: Grabar en video o audio su mensaje en inglés.

Cierre:

• Compartir los videos o audios en clase.
• Reflexión escrita en inglés: ¿Qué aprendí sobre la influencia de los mensajes en medios?

Día 5

Inicio:

• Revisión de los mensajes grabados y discusión sobre su impacto.
• Pregunta: ¿Qué elementos hacen efectivo un mensaje en inglés?

Desarrollo:

• Taller de crítica constructiva: Evaluar los mensajes creados por los grupos según criterios de efectividad y creatividad.
• Introducción a la perspectiva intercultural: Reflexión sobre cómo los mensajes en inglés reflejan valores y costumbres de diferentes culturas.
• Preparación para presentar en comunidad: Diseñar un cartel o folleto en inglés sobre estilos de vida saludables.

Cierre:

• Presentación preliminar de los carteles o folletos.
• Tarea: Investigar sobre manifestaciones culturales en países de habla inglesa para enriquecer el contenido.

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Compartir avances en los carteles o folletos.
• Pregunta: ¿Qué elementos culturales podemos destacar en nuestros mensajes?

Desarrollo:

• Taller de integración: Incorporar elementos culturales en los mensajes en inglés, relacionando salud, cultura y medios.
• Creación de un podcast breve en inglés donde expliquen su mensaje y su relevancia cultural.
• Edición y grabación del podcast en grupos.

Cierre:

• Escuchar los podcasts en clase y evaluar con retroalimentación positiva.
• Tarea: Preparar una breve entrevista (en inglés) a un miembro de la comunidad escolar sobre su percepción de los mensajes mediáticos en inglés.

Día 7

Inicio:

• Realización de las entrevistas en la comunidad escolar, en grupos.
• Compartir experiencias y hallazgos.

Desarrollo:

• Análisis de los resultados: ¿Qué opinan los diferentes actores sobre los mensajes en inglés en medios?
• Debate guiado: ¿Cómo podemos promover mensajes positivos en nuestra comunidad, en inglés y en español?
• Planeación de una campaña comunitaria: Diseño de mensajes en inglés y español para promover estilos de vida saludables.

Cierre:

• Presentación de la campaña preliminar y retroalimentación entre pares.
• Tarea: Elaborar un guion para un video promocional en inglés.

Día 8

Inicio:

• Presentación de los guiones para los videos promocionales.
• Selección de los mejores para grabar.

Desarrollo:

• Grabación y edición de los videos en grupos.
• Inclusión de elementos culturales y de salud en los mensajes.
• Preparación para la exposición comunitaria.

Cierre:

• Presentación de los videos en clase y discusión.
• Reflexión en inglés: ¿Qué aprendí sobre la influencia de los medios y cómo puedo usar el inglés para promover cambios positivos?

Día 9

Inicio:

• Preparación final y revisión de los productos (videos, carteles, podcasts).
• Ensayo de la exposición comunitaria.

Desarrollo:

• Organización de una feria o exposición en la escuela para presentar los productos a la comunidad.
• Actividades de sensibilización y diálogo con visitantes.
• Evaluación del impacto y recepción de la comunidad escolar.

Cierre:

• Reflexión final en grupo sobre el proceso y los aprendizajes.
• Tarea: Elaborar un breve informe en inglés sobre la experiencia.

Día 10

Inicio:

• Presentación formal de la feria y productos finales.

Desarrollo:

• Exposición y diálogo con la comunidad escolar y padres.
• Recopilación de retroalimentación y sugerencias.

Cierre:

• Evaluación del proyecto con autoevaluación y coevaluación en equipo.
• Reflexión escrita en inglés: ¿Qué aprendí y cómo puedo aplicar esto en mi vida diaria?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

"Campaña multimedia en inglés para promover estilos de vida saludables y culturales":

• Incluye videos, podcasts, carteles y folletos diseñados por los estudiantes.
• La campaña será presentada en la feria escolar, promoviendo la reflexión crítica sobre mensajes en medios y su influencia.
• Evaluación basada en creatividad, contenido, coherencia cultural, uso del inglés y capacidad de persuasión.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa: seguimiento del proceso, participación activa y colaboración.
• Diarios reflexivos: preguntas semanales sobre aprendizajes y retos.
• Rúbricas cortas: para evaluar los productos parciales (carteles, podcasts, campañas).
• Autoevaluación y coevaluación: cuestionarios con preguntas reflexivas, como:
• ¿Qué aprendí sobre los mensajes en inglés en medios?
• ¿Cómo aporté a mi grupo?
• ¿Qué mejoraría en mi producto?

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

*(Total de puntos: 20)*

Este plan busca promover un aprendizaje crítico, creativo, interdisciplinario y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque en inclusión y cultura de paz.