Nombre del Proyecto

Así lo siento, así te lo comparto

Asunto o Problema Principal

Los alumnos de primer grado no saben comunicarse correctamente

Tipo

Por Fases Metodológicas (ABPC)

Grado

Primer grado de secundaria (12-15 años)

Escenario

Aula

Metodología(s)

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

Ejes Articuladores

Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Español

Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia

Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento.

Ciencias

Funciones del lenguaje en la transmisión de conocimientos y en la promoción de estilos de vida saludables

Elaborar mensajes claros y creativos que promuevan la salud y el bienestar, promoviendo el pensamiento crítico sobre temas sociales y de salud.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dialogar en grupos sobre la problemática de la comunicación en su comunidad escolar y social, relacionándola con la importancia de expresarse claramente para mejorar la convivencia y la salud comunitaria.
• Analizar textos del libro "Nuestro libro de proyectos" (Pág. 34) sobre textos informativos y divulgación científica, reflexionando sobre su utilidad para comunicar ideas y propuestas de cambio.
• Realizar un mapa conceptual en equipo sobre las características de los textos informativos y científicos, vinculándolos con la identidad cultural y el sentido de pertenencia.

Recuperación

Contextualización

• En comunidades, compartir conocimientos previos sobre comunicación y su relación con la cultura y la salud a través de la técnica sQa (Saber, Querer, Aprender).
• Investigar en fuentes confiables (sitios oficiales, bibliotecas digitales) sobre la importancia de la comunicación efectiva en temas de salud, especialmente en la prevención del sobrepeso y la obesidad, integrando contenidos científicos y culturales.

Planificación

Organización

• Diseñar un cronograma colaborativo para la búsqueda y selección de información sobre la comunicación, salud y cultura, asignando responsabilidades a los grupos.
• Definir los formatos de los textos a elaborar: informativo y divulgación científica, considerando las características de cada uno y su impacto en la comunidad.
• Con ayuda del docente, establecer criterios de evaluación participativa y creativa para los productos finales.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar la bibliotecas escolares y sitios confiables en línea para recopilar información sobre comunicación, salud y cultura.
• Promover debates estructurados en torno a la utilidad de los textos científicos y su relación con la identidad cultural, promoviendo el pensamiento crítico.
• Realizar actividades de experimentación práctica: crear modelos visuales (infografías, esquemas) que expliquen los conceptos clave de los textos investigados, vinculando la cultura y la salud.

Comprensión y Producción

• En equipos, redactar los textos seleccionados (informativo y divulgación científica) usando los modelos y criterios aprendidos, integrando recursos culturales y científicos.
• Utilizar técnicas de escritura creativa, como la narración de historias (cuento) que refleje la problemática de comunicación en la comunidad, promoviendo la identidad y el sentido de pertenencia.
• Elaborar presentaciones multimedia (videos cortos, podcasts) que difundan los mensajes, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico.

Reconocimiento

• Compartir en plenaria los avances y productos en un acto de valoración colectiva, usando un semáforo de avance.
• Reflexionar en grupos sobre los logros en la comunicación y el entendimiento cultural, relacionando con la identidad personal y comunitaria.

Corrección

• Revisar los textos con el apoyo del docente, intercambiando retroalimentación constructiva sobre el contenido, claridad y creatividad, promoviendo la autocrítica y el apoyo mutuo.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una feria comunicativa donde los estudiantes expongan sus textos y proyectos multimedia, promoviendo la apropiación cultural y la salud comunitaria.
• Elaborar materiales complementarios (láminas, fichas informativas) que refuercen los mensajes y promuevan la reflexión sobre la identidad y la comunicación.

Difusión

• Crear un Carretón de los saberes, tanto virtual como físico, con los textos informativos y científicos elaborados, difundiendo en la comunidad escolar y familiar.
• Invitar a padres, docentes y comunidad a participar en las presentaciones y debates, fortaleciendo la interculturalidad y la inclusión.

Consideraciones

• Evaluar continuamente los avances y dificultades, ajustando las actividades según las necesidades del grupo y promoviendo la participación activa.

Avances

• Documentar el proceso y los productos en portafolios digitales o físicos, resaltando los logros en comunicación, cultura y pensamiento crítico.

Contenidos

La información es precisa, completa y culturalmente pertinente, vinculando cultura y salud.

La información es adecuada y relevante, con algunos detalles culturales.

La información es básica, con errores menores o falta de profundidad cultural.

La información es imprecisa o incompleta, sin relación clara con la cultura y salud.

Creatividad y Originalidad

Uso innovador de recursos culturales, visuales y multimedia que enriquecen el mensaje.

Recursos adecuados y bien utilizados, con algunos elementos creativos.

Recursos limitados, poca innovación en la presentación.

Texto monótono, sin recursos visuales o multimedia.

Claridad y Organización

El texto está bien estructurado, con ideas claras, coherentes y argumentadas.

Organización adecuada, con ideas comprensibles y coherentes.

Ideas poco claras o desorganizadas, dificultad en la comprensión.

Texto confuso, mal estructurado o incoherente.

Participación y Trabajo en Equipo

Participación activa, aportando ideas y ayudando a mejorar el trabajo del grupo.

Participación regular y colaboración efectiva.

Participación limitada, poca colaboración.

Falta de participación y colaboración.