Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: MIS COMPAÑEROS Y YO

• Duración: Semanal (5 días)
• Escenario: Escuela
• Metodología: Servicios
• Ejes Articuladores: Inclusión (que todas participen y aprendan, reconociendo diferencias)
• Contenidos principales: Lenguaje oral, clasificación y experimentación con objetos, interacción social y auto-reconocimiento.
• PDAs: Espera su turno al participar en conversaciones; describe cómo es físicamente, identifica rasgos familiares y se acepta.

1. En comunidad, la maestra inicia con una canción llamada “¿Cómo me siento hoy?” que invita a los niños a expresar sus emociones con gestos y sonidos (Eje: Inclusión — por qué aplica aquí).
2. En plenaria, se muestran imágenes de niños y niñas de diferentes contextos y características físicas, y la maestra pregunta: “¿Cómo son estas personas?” para que los niños comenten, promoviendo el reconocimiento de la diversidad.
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 1, en la que los niños dibujan un óvalo y describen en voz alta “Yo soy así” señalando sus rasgos físicos y gustos.
4. En parejas, los niños exploran en una caja sensorial con objetos de diferentes texturas (suaves, ásperos, fríos, calientes), tocando y nombrando lo que sienten (Eje: Inclusión — por qué aplica aquí).
5. Con el grupo, cerrar con una canción de despedida y una breve reflexión en la que cada niño comparte algo que aprendió sobre él mismo o su compañero.

Recursos: Canción “¿Cómo me siento hoy?”, imágenes diversas, Anexo 1 del cuadernillo, caja sensorial con objetos, materiales para dibujar (papel, crayones).

1. En comunidad, la maestra inicia con un juego de “¿Quién soy?” donde cada niño se presenta diciendo su nombre y algo que le gusta, con gestos y sonidos (Eje: Inclusión).
2. En plenaria, se observa y comenta un mural con fotos de la comunidad escolar y se invita a los niños a señalar quiénes conocen y cómo son (reconocimiento social).
3. Individualmente, en el Anexo 2, los niños clasifican objetos del entorno en “de aquí” y “de allá”, tocando y diciendo sus características.
4. En pequeños grupos, exploran con diferentes frutas y verduras, tocando, oliendo y probando, para clasificar según su textura y olor (Eje: Inclusión).
5. Cierre, cada niño comparte qué objeto le gustó más y por qué, en una ronda de “me gusta y no me gusta”.

Recursos: Fotos del mural, Anexo 2, objetos variados (frutas, verduras), materiales para clasificación (cajas, etiquetas).

1. En comunidad, se canta “El perro y el gato” para activar la comunicación oral y el ritmo (Lenguaje).
2. En plenaria, se observan en una lámina a diferentes animales y se preguntan: “¿Qué animal es? ¿Cómo es?” (Pensamiento científico).
3. Individualmente, en el Anexo 3, los niños experimentan con agua y arena, mezclando y separando objetos pequeños, para entender la clasificación y las propiedades de los materiales.
4. En parejas, realizan una actividad de “Clasifica y comparte”: cada niño trae un objeto de casa para mostrar y explicar si es suave, duro o blando (Eje: Inclusión).
5. Cierre, en círculo, cada uno dice qué aprendió sobre los materiales y cómo los usaremos en actividades futuras.

Recursos: Láminas de animales, Anexo 3, agua, arena, objetos diversos, materiales de exploración.

1. En comunidad, se inicia con una ronda de “Mi cuerpo y yo,” donde los niños mueven diferentes partes del cuerpo al ritmo de la música.
2. En plenaria, la maestra invita a los niños a señalar en un dibujo cómo son sus rasgos físicos y qué les gusta hacer con su cuerpo.
3. Individualmente, en el Anexo 4, los niños dibujan qué partes del cuerpo usan para jugar y describen en voz alta.
4. En pequeños grupos, participan en un juego de “Camina y busca,” donde deben encontrar objetos en el aula usando diferentes movimientos (gatear, saltar, caminar en puntas).
5. Cierre, con una canción que invite a mover el cuerpo, y compartir qué parte del cuerpo les gusta más usar.

Recursos: Música y canciones, Anexo 4, objetos escondidos en el aula, papel y crayones.

1. En comunidad, se realiza una ronda de “¿Qué aprendí esta semana?” en la que cada niño dice algo que le gustó, usando palabras o gestos.
2. En plenaria, se revisan las actividades que hicieron y se comenta qué logros y dificultades observaron en sí mismos y en sus compañeros.
3. Individualmente, en el Anexo 5, los niños representan con dibujos o gestos cómo se sienten respecto a su participación en el proyecto.
4. En parejas, hacen un “Álbum de mi semana”, donde pegan fotos o dibujos y explican qué hicieron cada día.
5. Cierre, con una canción de despedida y una reflexión grupal sobre la importancia de conocerse y aceptar las diferencias.

Recursos: Anexo 5, materiales para pegar y decorar, fotos o dibujos de la semana, música de despedida.

Producto: Un mural colectivo titulado “Yo y mis compañeros”, donde cada niño pega su dibujo del lunes y comparte una breve descripción oral o gestual de sus rasgos físicos y gustos, además de una foto o dibujo que represente alguna actividad que realizó durante la semana.
Criterios de evaluación:

• Participa en las actividades de reconocimiento y expresión personal.
• Usa palabras o gestos para describirse y describir a otros.
• Muestra respeto y aceptación hacia las diferencias de sus compañeros.
• Participa activamente en las actividades sensoriales y de clasificación.
• Expresa sus ideas y emociones con confianza.

Este producto refleja los logros en auto-conocimiento, reconocimiento de la diversidad y participación activa en el proceso de aprendizaje (PDA: describe cómo es físicamente, identifica rasgos familiares y se acepta).

• Observar y registrar las participaciones orales y gestuales de los niños en las actividades diarias.
• Anotar cómo acuden a las actividades sensoriales y si usan vocabulario para expresar sus sensaciones y preferencias.
• Realizar preguntas abiertas durante las rondas y reflexiones para evaluar su comprensión y auto-reconocimiento.
• Revisar los dibujos y producciones para identificar avances en la identificación de sus propios rasgos y aceptación de las diferencias.
• Dialogar con los niños sobre sus experiencias y sentimientos respecto a la semana, para ajustar futuras actividades.