Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: MIS COMPAÑEROS Y Y. Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años) Ilustración de apoyo Información Básica

• Lenguajes: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria.
• PDA: Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.
• Saberes y Pensamiento Científico: Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región.
• De lo Humano y lo Comunitario: Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyen al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
• PDA: Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es.

1. En comunidad, se inicia con la canción “¿Cómo soy?” para activar la atención y promover la expresión oral (Eje: Inclusión — busca que todos participen en la canción).
2. En plenaria, se comparte una lectura simple y visual sobre diferentes niños y niñas, resaltando sus rasgos físicos y gustos.
3. Individualmente, en la ficha del Anexo 1, los niños dibujan su rostro y describen en palabras o gestos cómo son, usando colores y formas.
4. En parejas, se realiza un juego sensorial donde exploran sus rasgos físicos usando espejos y diferentes texturas (telas, papeles, etc.) (Eje: Inclusión — promueve el reconocimiento de la diversidad física).
5. Con el grupo, se realiza una ronda de despedida cantando “Adiós, amigos”, reflexionando sobre lo que aprendieron de sí mismos y de sus compañeros.

Recursos: Música “¿Cómo soy?”, espejos, materiales de dibujo, fichas del Anexo 1, materiales sensoriales, espejos.

1. En comunidad, se inicia con una ronda de preguntas: “¿Qué cosas han aprendido en la escuela?” para activar la memoria y las emociones.
2. En plenaria, se observa una serie de imágenes de actividades realizadas en las semanas anteriores y se conversa sobre ellas.
3. Individualmente, en la ficha del Anexo 2, los niños colocan stickers o dibujan lo que más les gustó aprender o hacer en la escuela.
4. En pequeños grupos, experimentan con objetos del entorno para clasificar: “¿Qué es suave, duro, blando?” (Eje: Inclusión — respetando las distintas formas de aprender y explorar).
5. Para cerrar, cada niño comparte en voz alta lo que más le gustó y lo que le fue difícil, en una ronda de reflexión sencilla.

Recursos: Imágenes de actividades, fichas del Anexo 2, objetos para clasificar, stickers, materiales de dibujo.

1. En comunidad, se inicia con el canto “Gente diversa” para sensibilizar sobre las diferencias culturales y físicas.
2. En plenaria, se muestran y comentan fotos de personas de diferentes edades, culturas y contextos, resaltando sus rasgos y vestimentas.
3. Individualmente, en la ficha del Anexo 3, los niños representan a un miembro de su familia o comunidad y describen su apariencia física.
4. En parejas, exploran objetos y prendas que reflejen diversidad cultural y social, promoviendo la inclusión.
5. En grupo, crean una “Galería de diversidad” con dibujos o collages, para compartir y valorar las diferencias.

Recursos: Fotos de personas diversas, fichas del Anexo 3, materiales para collage, objetos culturales.

1. En comunidad, se inicia con una canción sobre emociones: “¿Cómo me siento hoy?” para activar la expresión emocional.
2. En plenaria, se conversa sobre diferentes emociones y cómo se sienten en el cuerpo, usando títeres o muñecos.
3. Individualmente, en la ficha del Anexo 4, los niños señalan en dibujos cómo se sienten y qué necesitan en ese momento (ejemplo: un abrazo, un descanso).
4. En pequeños grupos, se realiza una actividad sensorial con diferentes texturas y olores que ayuden a identificar estados emocionales (Eje: Inclusión — todos participan según sus necesidades).
5. Para cerrar, cada niño comparte en voz su estado emocional y lo que le ayuda a sentirse mejor, en una ronda tranquila.

Recursos: Títeres, fichas del Anexo 4, materiales sensoriales (texturas, aromas), música suave.

1. En comunidad, se realiza una rueda de agradecimiento donde cada niño dice qué le gustó y qué le fue difícil aprender esa semana.
2. En plenaria, se comparte en grupo un mural colectivo donde colocan sus dibujos, stickers o palabras sobre sus logros y dificultades.
3. Individualmente, en la ficha del Anexo 5, los niños reflejan con dibujos o palabras sus logros y dificultades, promoviendo la autoevaluación.
4. En parejas, hacen una actividad de movimiento y expresión corporal, representando lo que aprendieron o lo que les costó, promoviendo la comunicación no verbal.
5. Para cerrar, en grupo, se canta una canción de despedida y se reflexiona sobre la importancia de conocerse y apoyarse en la escuela.

Recursos: Mural, fichas del Anexo 5, materiales de dibujo, música y espacio para movimiento.

Los niños crearán un “Álbum de Mi Primera Semana”, que incluirá dibujos, palabras, stickers y pequeñas fotografías o recortes que ellos mismos seleccionaron y elaboraron, reflejando sus logros, características físicas, emociones y experiencias.
Criterios de evaluación:

• Participan activamente en las actividades.
• Expresan en sus dibujos y palabras sus ideas y emociones.
• Respetan y escuchan a sus compañeros.
• Reconocen y describen sus rasgos físicos y los de otros.
• Muestran interés en compartir sus experiencias.

Este producto permite observar sus logros en la comunicación, reconocimiento personal y social, y comprensión del entorno, alineado con los PDAs y contenidos del proyecto.

• Observar continuamente la participación y disposición en las actividades.
• Anotar anécdotas donde los niños expresen sus ideas, emociones o dificultades.
• Preguntar de manera sencilla “¿Qué te gustó?”, “¿Qué aprendiste?” durante las actividades.
• Revisar los registros en las fichas y el álbum semanal para identificar avances en la expresión oral, reconocimiento de diferencias y autoconocimiento.
• Promover retroalimentación positiva, destacando los logros y fomentando la confianza en su proceso de aprendizaje.