Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: MIS COMPAÑEROS Y YO

• Duración: Semanal (5 días, lunes a viernes)
• Escenario: Escuela
• Metodología: Servicios
• Ejes Articuladores: Inclusión

• Contenidos:
• Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria.
• Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.
• Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad.
• Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyen a relaciones positivas y aceptación de la diversidad.
• Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es.

• PDAs:
• Espera su turno en conversaciones.
• Describe cómo es físicamente, sus rasgos familiares y se acepta como es.

1. Inicio: En comunidad, cantamos la canción "¿Cómo soy?" para activar nuestro conocimiento previo y motivar la participación. Invitamos a cada niño a decir cómo se siente hoy, usando gestos o palabras sencillas (Eje: Inclusión — permite que todos expresen sus emociones y se reconozcan).
2. Plenaria: Observamos un mural con imágenes de niños y niñas de diferentes contextos, y en diálogo guiado, comentamos qué diferencias vemos en sus rasgos físicos y gustos, reforzando la aceptación de la diversidad.
3. Individual: Los niños realizarán la actividad del Anexo 1 del cuadernillo, en la que deben señalar en una silueta sus rasgos físicos (color de ojos, cabello, forma de cara). Deben decir en voz alta lo que observan.
4. En parejas: Juegos sensoriales con diferentes texturas (papel, tela, plastilina) para explorar y clasificar objetos por su textura (suave, áspero, blando). Así se promueve la experimentación y clasificación (Contenidos: experimentación con objetos).
5. Cierre: Regresamos en círculo para compartir qué aprendieron sobre sus rasgos y sensaciones en las exploraciones, cantando la canción "¿Cómo soy?", y reconocemos que todos somos diferentes y especiales.

Recursos: Mural, imágenes diversas, Anexo 1, plastilinas, telas, papel, música.

1. Inicio: En comunidad, jugamos "El espejo", donde cada niño imita las expresiones faciales de un compañero, promoviendo la percepción de rasgos y emociones (Eje: Inclusión — TODOS participan y reconocen diferencias).
2. Plenaria: Leemos una historia sencilla sobre un niño que descubre sus rasgos físicos y los de su familia, haciendo énfasis en la aceptación. Se preguntan qué les gusta de sí mismos.
3. Individual: Realizan la actividad del Anexo 2 en el cuadernillo, en la que deben señalar en una fotografía o dibujo sus rasgos físicos y decir en voz alta qué les gusta de sí mismos.
4. En pequeños grupos: Juego de clasificación con objetos de la comunidad (conchitas, piedras, hojas), en donde clasifican por tamaño, color o forma, experimentando y conociendo su entorno (Contenidos: clasificación y experimentación).
5. Cierre: En círculo, cada niño comparte qué rasgos físicos le gustan y quién en su familia se parece a él, reforzando la autoestima y la aceptación.

Recursos: Fotografías, Anexo 2, objetos naturales, imágenes de familias diversas, música.

1. Inicio: En comunidad, cantamos y bailamos la canción "Soy único", que celebra la diversidad y el valor de cada uno.
2. Plenaria: Diálogo guiado sobre quiénes somos, cómo somos físicamente y qué nos gusta de nuestra familia, reforzando la identidad (Eje: Inclusión — reconocimiento de la diversidad familiar).
3. Individual: Completar la actividad del Anexo 3 en el cuadernillo, en la que deben dibujar o pegar fotos de su propia familia y describir a sus miembros en voz alta.
4. En parejas: Juego de adivinanzas físicas, donde uno describe una parte del cuerpo (por ejemplo, "Tengo dos ojos grandes") y el otro adivina, promoviendo la descripción y el reconocimiento de rasgos (Contenidos: comunicación oral y clasificación).
5. Cierre: Compartir en círculo cómo se sienten con sus familias y qué los hace especiales, usando gestos y palabras.

Recursos: Fotos familiares, Anexo 3, música, materiales para pegar o dibujar.

1. Inicio: En comunidad, realizamos un juego de movimiento “El paseo de las diferencias”, donde los niños expresan cómo se sienten caminando con diferentes movimientos (lento, rápido, con saltos).
2. Plenaria: Conversamos sobre cómo las diferentes formas de movernos reflejan quiénes somos y qué nos gusta hacer, reforzando la aceptación de la diversidad de habilidades (Eje: Inclusión).
3. Individual: En el cuadernillo, completar la actividad del Anexo 4, en la que deben dibujar cómo se mueven y decir qué les gusta hacer más.
4. En pequeños grupos: Juegos con objetos grandes y pequeños, en los que deben clasificar y mover objetos, experimentando diferentes formas de manipularlos (Contenidos: clasificación, experimentación y motricidad gruesa).
5. Cierre: En círculo, compartir cómo les gusta moverse y qué actividades disfrutan, reforzando la idea de que todos somos únicos en nuestras habilidades.

Recursos: Objetos diversos, Anexo 4, música, espacio para movimiento.

1. Inicio: En comunidad, cantamos la canción "Todos somos diferentes" y hacemos una ronda para expresar cómo nos sentimos después de la semana.
2. Plenaria: Reflexión en grupo sobre lo que aprendieron sobre sus rasgos, movimientos, y cómo son diferentes y iguales a sus amigos.
3. Individual: Completar en el cuadernillo la actividad del Anexo 5, donde deben señalar o dibujar lo que más les gustó de su cuerpo y de sus amigos.
4. En parejas o pequeños grupos: Juego de “Mi amigo y yo”, donde se presentan y dicen qué rasgos físicos o gustos comparten, fomentando la convivencia y el reconocimiento de la diversidad (Eje: Inclusión).
5. Cierre: Compartimos en círculo una frase que resuma lo que aprendieron y cantamos la canción final, celebrando la diversidad y su propio valor.

Recursos: Anexo 5, materiales para dibujar, música, espacio para compartir.

¿Qué?
Un mural colectivo titulado "Todos somos diferentes y únicos", en el que cada niño pegará una silueta con sus rasgos físicos, una foto familiar y un dibujo que represente cómo es y qué le gusta hacer. También incluirá una pequeña frase que diga cómo se siente en la escuela.

Este producto permite observar si los niños identifican y aceptan sus propias características y las de sus amigos, promoviendo la inclusión y la autoestima (Contenidos y PDAs).

• Observación continua: Anotar cómo cada niño participa en las actividades de reconocimiento y clasificación, y cómo expresa sus ideas.
• Preguntas sencillas: Hacer preguntas como “¿Qué te gusta de ti?” o “¿Qué diferencia ves entre tú y tu amigo?” para valorar su comprensión y expresión verbal.
• Diálogos informales: Escuchar cómo se comunican sus necesidades, emociones y gustos en diferentes momentos del día.
• Registro de evidencias: Fotografías, dibujos y notas que reflejen su participación y reconocimiento de su propia identidad y la de sus compañeros.
• Retroalimentación positiva: Celebrar sus logros y ofrecer apoyo para que cada niño se sienta valorado en su proceso de descubrimiento y aceptación.

Este plan busca que los niños se conozcan a sí mismos y a sus compañeros, promoviendo la inclusión, el respeto por la diversidad y la confianza en su identidad, en un contexto lúdico, sensorial y participativo.