Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Tarjeta Shaker, Día del Padre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tarjeta Shaker, Día del Padre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tarjeta Shaker, Día del Padre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tarjeta Shaker, Día del Padre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi), enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (ABI), enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Diseño. Transformación de Materiales. Conocimiento Tecnológico. Impacto Social y Ambiental. Trabajo en Equipo y Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Tarjeta Shaker, Día del Padre
Asunto o Problema Principal: Materiales, procesos técnicos y comunidad.
Tipo: Proyecto de aprendizaje mensual
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (ABI), enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, inclusión
Contenidos y PDAs:
- Materiales, procesos técnicos y comunidad.
- Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los materiales que comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y sustentable.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días)
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | Presentación del proyecto: ¿Qué son los materiales y cómo influyen en nuestra comunidad? (Dinámica de lluvia de ideas) | Introducción a los conceptos básicos de materiales, transformación y comunidad mediante lectura guiada del capítulo central del libro de Saberes. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer los materiales que usamos? |
| 1 | 2 | Video breve y discusión: Procesos técnicos en materiales cotidianos. | Investigamos en el aula sobre objetos que usan materiales similares y cómo se transforman. | Elaboran un mapa conceptual en equipo sobre origen y transformación. |
| 1 | 3 | Presentación de ejemplos locales de materiales reciclados y sustentables. | Indagación: ¿Qué materiales podemos transformar en la escuela o en casa? | Análisis de posibles materiales sustentables para el proyecto. |
| 1 | 4 | Brainstorming: Ideas para una tarjeta shaker con materiales reciclados. | Selección de materiales y diseño preliminar en bocetos. | Compartir ideas y justificar elecciones. |
| 1 | 5 | Charla con experto local o visita virtual a un taller de reciclaje. | Discusión sobre procesos técnicos y sustentabilidad. | Reflexión escrita: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestro contexto? |
| 2 | 6 | Introducción a técnicas de transformación de materiales (manualidades STEAM). | Taller práctico: manipulación y experimentación con materiales elegidos. | Registro fotográfico del proceso y discusión en plenaria. |
| 2 | 7 | Análisis de casos: Materiales y técnicas sustentables en proyectos similares. | Investigación en internet o biblioteca, con guía de preguntas. | Presentación rápida en equipo, destacando aspectos técnicos y sustentables. |
| 2 | 8 | Diseño y planificación del producto final: Tarjeta shaker (esquema y lista de pasos). | Elaboración de un plan de trabajo en equipo con cronograma. | Revisión y ajustes en la planificación. |
| 2 | 9 | Sesión de experimentación práctica con materiales para prueba de técnicas. | Desarrollo de prototipos iniciales. | Evaluación y feedback entre pares. |
| 2 | 10 | Reflexión formativa: ¿Qué dificultades encontramos? ¿Qué aprendimos? | Ajuste de técnicas y materiales según resultados. | Registro en diario de proceso. |
| 3 | 11 | Preparación para la producción: organización de materiales y roles. | Ensayo general y correcciones. | Presentación del producto final a un grupo reducido. |
| 3 | 12 | Creación del producto final: montaje de la tarjeta shaker. | Taller de producción en equipo. | Registro en video o fotografía del proceso. |
| 3 | 13 | Evaluación formativa del proceso: ¿Qué tan bien aplicamos procesos técnicos? | Retroalimentación entre pares. | Ajustes finales y preparación de exposición. |
| 3 | 14 | Sesión de reflexión y preparación de presentación. | Elaboración de un video o infografía explicativa del proceso técnico y sustentable. | Ensayo de exposición oral. |
| 3 | 15 | Presentación final a la comunidad escolar o en una feria de proyectos. | Exposición del proceso, resultados y reflexión sobre sustentabilidad y comunidad. | Autoevaluación y coevaluación mediante guía de observación. |
| 4 | 16 | Reflexión sobre el impacto social y ambiental del proyecto. | Debate guiado y escritura de un breve ensayo. | Compartir conclusiones en grupo. |
| 4 | 17 | Elaboración de un portafolio digital o físico con evidencias del proceso. | Integración de fotos, videos, planos y reflexiones. | Presentación del portafolio a la clase. |
| 4 | 18 | Evaluación final del producto y proceso: revisión con rúbrica. | Discusión y retroalimentación con docentes y pares. | Ajustes y mejoras si es necesario. |
| 4 | 19 | Socialización del producto final con comunidad escolar. | Exposición abierta, entrega de tarjetas shaker y explicación del proceso técnico. | Reflexión grupal sobre aprendizajes y comunidad. |
| 4 | 20 | Evaluación final y cierre del proyecto: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? | Elaboración de una memoria del proyecto y autoevaluación. | Cierre con una actividad creativa (por ejemplo, un mural colectivo). |
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
"Tarjeta Shaker sustentable: proceso de diseño, transformación y comunidad".
Un producto que consiste en una tarjeta shaker funcional, que integra materiales reciclados transformados mediante técnicas sustentables, acompañada de un portafolio digital que documenta todo el proceso, desde la investigación inicial hasta la socialización final. Este producto evidencia la comprensión del origen, transformación y características tecnológicas de los materiales, promoviendo la reflexión sobre su impacto social y ambiental, y fomentando habilidades de comunicación, investigación, y trabajo colaborativo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diario de proceso: Reflexiones diarias sobre avances, dificultades y aprendizajes. Preguntas guía: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?
- Observación participativa: Uso de listas de cotejo para evaluar participación, colaboración y aplicación de técnicas.
- Autoevaluaciones periódicas: Cuestionarios cortos sobre conocimientos y habilidades adquiridas.
- Rúbrica de compañeros: Evaluación entre pares del producto final y del proceso, considerando aspectos técnicos, sustentables, creativos y de trabajo en equipo.
- Retroalimentación en sesiones de peer review: Discusión sobre fortalezas y áreas de mejora de los productos presentados.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Diseño | El producto es innovador, bien elaborado y estéticamente atractivo. | El producto es adecuado y presenta algunos elementos creativos. | El producto cumple con la función básica, poca creatividad. | Producto poco elaborado, sin innovación. | /4 |
| Transformación de Materiales | Uso ejemplar de materiales reciclados, con técnicas sustentables y eficientes. | Buen uso de materiales y técnicas apropiadas. | Uso adecuado, pero con mejoras posibles en sustentabilidad. | Uso inadecuado o sin técnicas sustentables claras. | /4 |
| Conocimiento Tecnológico | Demuestra comprensión profunda del origen y transformación de materiales. | Buena comprensión, con explicación clara. | Explicación superficial o incompleta. | No se evidencia comprensión. | /4 |
| Impacto Social y Ambiental | Reflexión crítica y fundamentada sobre impacto y sustentabilidad. | Reflexión adecuada y pertinente. | Reflexión superficial o limitada. | Sin reflexión o desconectada del proyecto. | /4 |
| Trabajo en Equipo y Presentación | Excelente colaboración, comunicación clara y exposición organizada. | Buen trabajo en equipo, comunicación efectiva. | Participación adecuada, pero con áreas de mejora. | Baja participación o comunicación deficiente. | /4 |
Total: /20
Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades técnicas, reflexivas y sociales en los estudiantes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Diseño. Transformación de Materiales. Conocimiento Tecnológico. Impacto Social y Ambiental. Trabajo en Equipo y P?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi), enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
