Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido cultural y artístico. Organización y estructura. Creatividad y expresión artística. Participación y colaboración. Presentación y calidad técnica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Día del Padre, Autorretrato y Movimientos a través de la Danza Folklórica
- Asunto o Problema: Memoria colectiva representada por medios artísticos para registrar experiencias comunitarias
- Eje Articulador: Artes y experiencias estéticas
- Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Recuperar acontecimientos significativos de la memoria colectiva familiar, escolar y comunitaria para representarlos de manera creativa mediante la danza folclórica
- Recursos y Materiales: Música folclórica, videos, materiales para creación de vestuario, espacio para práctica, recursos digitales para investigación y creación
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Campos de Formación: Artes y experiencias estéticas
- Objetivo (PDA): El alumno expresará movimientos a través de la danza folclórica, enriqueciendo la memoria colectiva con su propia interpretación creativa
- Perfil de Egreso: Intercambiar ideas y perspectivas mediante distintos lenguajes, respetando ideas propias y ajenas, valorando las manifestaciones culturales y artísticas como formas de comunicación y conocimiento
- Tipo: Mensual (20 días)
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Aula y espacio de práctica
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Semana 1 | Día 1 | Presentación del proyecto: ¿Qué es la memoria colectiva? Se comparte un video sobre tradiciones familiares y comunitarias. | Análisis en grupos del video, discusión sobre experiencias propias relacionadas. | Reflexión individual: ¿Qué tradiciones o historias familiares quieren representar? |
| Día 2 | Introducción a la danza folclórica local: historia, movimientos y significados. | Investigación en libros y recursos digitales sobre danzas tradicionales. | Compartir en parejas datos interesantes y seleccionar una danza para el proyecto. | |
| Día 3 | Dinámica de reconocimiento corporal: ejercicios de movimiento y expresión. | Práctica de movimientos básicos de la danza elegida, con énfasis en la expresión emocional. | Reflexión escrita: ¿Cómo me siento al moverme como en la danza? | |
| Día 4 | Introducción a la investigación: ¿Cómo podemos representar experiencias comunitarias? | Diseño de una entrevista a familiares o miembros de la comunidad sobre tradiciones o historias importantes. | Planificación de entrevistas y distribución de roles en el equipo. | |
| Día 5 | Taller de creación de guiones visuales: planificación de la coreografía y movimientos. | Uso de bocetos y esquemas para diseñar la secuencia de movimientos y narrativas visuales. | Presentación rápida de los bocetos y retroalimentación en grupo. |
| Semana 2 | Día 6 | Revisión del trabajo en equipo: ¿Qué hemos aprendido? | Práctica inicial de la coreografía en grupos, integrando movimientos y narrativas. | Reflexión grupal: ¿Qué dificultades enfrentamos? ¿Qué podemos mejorar? |
|---|---|---|---|---|
| Día 7 | Incorporación de elementos culturales: vestuario, música y accesorios tradicionales. | Creación de pequeños prototipos de vestuarios con materiales accesibles. | Presentación de los prototipos y discusión sobre su significado cultural. | |
| Día 8 | Ensayo en grupo: integración de movimientos, música y vestuario. | Práctica completa con enfoque en expresión emocional y cohesión grupal. | Autoevaluación: ¿Cómo me siento con la coreografía? ¿Qué puedo mejorar? | |
| Día 9 | Trabajo de investigación: historias de vida y tradiciones familiares. | Realización de entrevistas con familiares o miembros de la comunidad. | Análisis y síntesis de la información obtenida. | |
| Día 10 | Creación de un multimedia: grabación de los ensayos y entrevistas. | Edición básica de videos o audios para compilar el proceso artístico y narrativo. | Compartir avances y recibir retroalimentación. |
| Semana 3 | Día 11 | Presentación de las historias comunitarias recogidas. | Discusión sobre cómo integrar estas historias en la danza y el autorretrato. | Reflexión escrita: ¿Qué historia quiero expresar en mi danza? |
|---|---|---|---|---|
| Día 12 | Taller de expresión artística: dibujo, collage o escritura de autorretratos. | Creación de un autorretrato visual que refleje la experiencia comunitaria y personal. | Compartir en grupos pequeños y dar retroalimentación. | |
| Día 13 | Ensayos de danza con énfasis en la interpretación emocional. | Práctica guiada y correcciones colaborativas. | Autoevaluación: ¿Cómo transmito la historia a través del movimiento? | |
| Día 14 | Preparación de la presentación final: montaje de la coreografía, vestuario, multimedia. | Ensayo general con todos los componentes integrados. | Reflexión grupal: ¿Qué hemos logrado y qué falta mejorar? | |
| Día 15 | Simulación de presentación ante compañeros y docentes. | Ajustes finales y preparación emocional. | Feedback y reflexión individual: ¿Qué aprendí de esta experiencia? |
| Semana 4 | Día 16 | Presentación del proyecto final: danza, autorretrato y narrativa comunitaria. | Presentación formal en el aula, con discusión y análisis del proceso. | Reflexión escrita: ¿Qué significado tiene para mí esta experiencia? |
|---|---|---|---|---|
| Día 17 | Debate: ¿Cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la memoria colectiva? | Análisis crítico y argumentación en grupos. | Elaboración de conclusiones y propuestas de continuidad. | |
| Día 18 | Evaluación de pares: retroalimentación constructiva sobre las presentaciones. | Coevaluación con preguntas guía: ¿Qué aspectos destacas? ¿Qué mejorarías? | Registro de aprendizajes y autoevaluación. | |
| Día 19 | Reflexión final y socialización de aprendizajes. | Elaboración de un mural digital o físico que resuma el proceso y resultados. | Compartir en la comunidad escolar y familiares. | |
| Día 20 | Cierre del proyecto: evaluación formativa, entrega de evidencias y celebración. | Reflexión individual y grupal sobre el proceso, aprendizajes y emociones. | Rúbrica de evaluación final y entrega del producto digital y/o presentación física. |
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un video documental de 10-15 minutos que recopile las coreografías, entrevistas, autorretratos y narrativas comunitarias creadas por los estudiantes, evidenciando cómo recuperaron y representaron su memoria colectiva a través de la danza folclórica. Este producto incluirá reflexiones escritas de los alumnos, mostrando su proceso de indagación, creación y expresión artística, promoviendo una visión integral del aprendizaje y la cultura local.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre avances, dificultades y emociones.
- Mapas conceptuales: Visualización de conocimientos sobre danza, cultura y memoria.
- Observación participativa: Registro de participación activa, compromiso y colaboración en actividades grupales.
- Autoevaluaciones: Preguntas reflexivas tras cada actividad: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
- Retroalimentación entre pares: Comentarios críticos y constructivos durante ensayos y presentaciones.
- Portafolio digital: Recopilación de evidencias (videos, fotos, escritos, bocetos).
Rúbrica de Evaluación del Producto Final (Video Documental)
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido cultural y artístico | Muestra una interpretación profunda y creativa de la memoria colectiva, fusionando danza, entrevistas y autorretratos con sensibilidad. | Presenta una interpretación adecuada con elementos relevantes y coherentes. | La interpretación es superficial o incompleta, falta cohesión en elementos culturales. | No refleja claramente la memoria colectiva ni la creatividad. | /4 |
| Organización y estructura | El video está bien estructurado, con introducción, desarrollo y cierre claros, con fluidez en la narrativa. | Estructura adecuada, aunque puede mejorar en cohesión o fluidez. | Presenta organización básica pero con poca coherencia en la secuencia. | Desorganizado, difícil de seguir. | /4 |
| Creatividad y expresión artística | Uso innovador de recursos visuales, musicales y narrativos que enriquecen el mensaje. | Recursos adecuados que complementan la historia. | Recursos limitados, poca variedad en medios utilizados. | Sin creatividad, uso monótono o repetitivo. | /4 |
| Participación y colaboración | Cada estudiante aporta de manera significativa, evidenciando trabajo en equipo. | La mayoría colaboran eficazmente. | Participación limitada o descoordinada. | Poco o ningún aporte individual o grupal. | /4 |
| Presentación y calidad técnica | Calidad audiovisual alta, buena edición, sonido claro. | Calidad aceptable, algunos detalles mejorables. | Calidad técnica deficiente, problemas de audio o edición. | Presentación pobre, con errores técnicos evidentes. | /4 |
Total: /20
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenido cultural y artístico. Organización y estructura. Creatividad y expresión artística. Participación y colaboración. Pre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
