Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Autoretrato y Día del Padre (20 Días)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Autoretrato y Día del Padre (20 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Autoretrato y Día del Padre (20 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con autoretrato y Día del Padre (20 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y Creatividad. Técnica y Uso de Medios. Participación y Colaboración. Reflexión y Justificación. Presentación Final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica - Primer Grado de Secundaria (20 días)
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Autoretrato / Día del Padre
- Asunto/Problema: Memoria colectiva representada por medios artísticos para registrar experiencias comunitarias.
- Eje articulador: Artes y experiencias estéticas, Inclusión
- PDAs: Recuperar y representar creativamente eventos significativos de la comunidad familiar, escolar o local.
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Contenidos principales: Memoria colectiva, técnicas artísticas, expresión creativa, historia familiar y comunitaria.
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela
- Duración: 20 días (4 semanas)
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días)
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Semana 1 | Día 1 | Presentación del proyecto: ¿Qué es la memoria colectiva? Discusión guiada y lluvia de ideas. | Análisis de relatos familiares y comunidad mediante preguntas inductoras. | Reflexión en grupo: ¿Qué historias quiero recordar y por qué? |
| Día 2 | Visualización de ejemplos de medios artísticos que representan memorias (fotos, música, pinturas). | Investigación en pequeños grupos sobre diferentes formas de expresión artística. | Compartir en plenario: ¿Cómo pueden las artes registrar historias? | |
| Día 3 | Introducción al método de indagación: formular preguntas sobre su historia familiar/comunitaria. | Entrevistas simuladas y recopilación de historias familiares. | Elaboración de un mapa conceptual de las historias recopiladas. | |
| Día 4 | Análisis del contenido del libro de Saberes y Experiencias (texto principal). | Selección de historias relevantes para representar en diferentes medios artísticos. | Debate: ¿Qué historias consideramos importantes y por qué? | |
| Día 5 | Presentación de técnicas básicas de dibujo, pintura y collage. | Taller práctico de experimentación con materiales diversos. | Reflexión: ¿Cómo podemos transformar historias en arte visual? | |
| Semana 2 | Día 6 | Revisión de los trabajos del día anterior. | Planificación de proyectos: elección del medio artístico para representar su historia. | Compartir ideas en grupos y definir roles. |
| Día 7 | Exploración de ejemplos de arte comunitario y muralismo. | Brainstorming en grupos para diseñar su obra artística. | Presentación de bocetos preliminares. | |
| Día 8 | Introducción a la tecnología para crear contenidos digitales (videos cortos, podcasts). | Taller de grabación y edición básica. | Ensayo y retroalimentación en pares. | |
| Día 9 | Trabajo de campo: entrevista a un familiar o miembro de la comunidad. | Recopilación de testimonios y selección de fragmentos para sus proyectos. | Discusión grupal sobre la importancia del testimonio. | |
| Día 10 | Análisis del texto del libro de Saberes: cómo la memoria se construye y transmite. | Elaboración de esquemas visuales de las historias seleccionadas. | Reflexión escrita: ¿Qué historia quiero que perdure? | |
| Semana 3 | Día 11 | Presentación de diferentes técnicas multimedia y artísticas. | Inicio de la creación de producciones: dibujos, collages, grabaciones. | Compartir avances y recibir retroalimentación. |
| Día 12 | Taller de escritura creativa para narrar historias familiares. | Escribir relatos cortos o poemas inspirados en las historias recopiladas. | Compartir en pequeños grupos. | |
| Día 13 | Integración de elementos visuales y narrativos en un prototipo de exposición. | Montaje de obras visuales y grabaciones en un espacio digital o físico. | Práctica de presentación individual o grupal. | |
| Día 14 | Incorporación de elementos estéticos y de inclusión: variedad de formatos y voces. | Ensayo general de la exposición o presentación de los proyectos. | Retroalimentación en equipo y ajustes finales. | |
| Día 15 | Preparación del producto final: selección del formato para la exposición o presentación. | Ensayo de la exposición o presentación pública. | Reflexión sobre el proceso y aprendizajes. | |
| Semana 4 | Día 16 | Presentación formal del producto final a la comunidad escolar o familiar. | Exposición oral, artística y digital del trabajo realizado. | Evaluación formativa y autoevaluación. |
| Día 17 | Revisión y reflexión grupal sobre la experiencia. | Discusión sobre la importancia de conservar y compartir historias. | Elaboración de un mural digital colectivo. | |
| Día 18 | Actividad creativa: hacer un diario visual del proceso. | Reflexión escrita y artística sobre lo aprendido. | Compartir en círculo de cierre. | |
| Día 19 | Evaluación final del proyecto con portafolio individual. | Presentación de un resumen de su trabajo y aprendizajes. | Feedback entre compañeros y docentes. | |
| Día 20 | Cierre y celebración del proceso: exposición final, entrega de reconocimientos. | Reflexión final: ¿Qué aprendí y cómo puedo usarlo? | Evaluación de toda la experiencia y cierre del proyecto. |
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Creación de una exposición digital y física titulada “Memorias de Nuestra Comunidad”, que integre fotografías, relatos, grabaciones, obras visuales y narrativas, reflejando las historias más relevantes y emotivas recopiladas durante el proyecto. Este producto será presentado en una jornada comunitaria, permitiendo a estudiantes compartir sus conocimientos, experiencias y habilidades artísticas, promoviendo la inclusión y el valor de la memoria colectiva.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios reflexivos: Los estudiantes registran su proceso y aprendizajes diarios, promoviendo la autoevaluación y la metacognición.
- Observación participativa: El docente monitorea la participación activa, la creatividad y el trabajo en equipo.
- Preguntas abiertas: Reflexiones sobre el significado de las historias, la elección de medios y el proceso artístico.
- Retroalimentación entre pares: Comentarios constructivos en presentaciones orales y visuales.
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas como: ¿Qué aprendí sobre mi historia y la comunidad? ¿Qué habilidades desarrollé? ¿Qué cambiaría en mi proceso?
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - En desarrollo | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido y Creatividad | Las historias seleccionadas son profundas, bien contextualizadas y creativamente representadas en diversos medios. | Buen contenido, con representación creativa adecuada. | Contenido correcto, con poca innovación en la representación. | Contenido superficial, poca creatividad. | /4 |
| Técnica y Uso de Medios | Uso innovador y efectivo de técnicas artísticas y digitales, integrando diferentes lenguajes. | Uso correcto de técnicas y medios, con algunos aciertos creativos. | Técnicas básicas, con limitaciones en la integración de medios. | Uso limitado o incorrecto de técnicas y medios. | /4 |
| Participación y Colaboración | Participación activa, liderazgo en el grupo y respeto por las ideas de otros. | Participación constante y colaboración efectiva. | Participación regular, necesita mayor compromiso. | Participación mínima, poca colaboración. | /4 |
| Reflexión y Justificación | Reflexiones profundas, argumentadas y relacionadas con el proceso. | Buen nivel de reflexión y justificación. | Reflexiones básicas, con poca profundidad. | Reflexiones superficiales o ausentes. | /4 |
| Presentación Final | Producto final innovador, bien organizado y presentado con entusiasmo. | Producto organizado y presentado claramente. | Producto aceptable, con algunos aspectos por mejorar. | Producto desorganizado o deficiente en presentación. | /4 |
Total: /20 puntos
Este diseño promueve un proceso creativo, crítico y profundo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la participación y la valoración de la memoria comunitaria a través de medios artísticos diversos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y Creatividad. Técnica y Uso de Medios. Participación y Colaboración. Reflexión y Justificación. Presentación Final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
