Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Los Riesgos de Desastre en 20 Días
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los Riesgos de Desastre en 20 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los Riesgos de Desastre en 20 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los Riesgos de Desastre en 20 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido técnico. Creatividad y diseño. Participación y trabajo en equipo. Propuestas de acción. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Presentación del proyecto con una historia real sobre un desastre natural (ej. terremoto). Pregunta: ¿Qué causas creen que generan estos desastres? | Análisis en grupos del texto base del libro sobre procesos naturales y actividades humanas relacionadas con riesgos. Discusión guiada. | Reflexión individual: ¿Qué aprendí hoy? Anotaciones en diario. |
| Día 2 | Video corto sobre desastres en México. Pregunta: ¿Qué riesgos conocemos en nuestra comunidad? | Mapa conceptual colectivo sobre riesgos y vulnerabilidad. Uso de ejemplos locales y globales. | Plenaria: Comparar percepciones y conceptos. |
| Día 3 | Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué medidas preventivas existen? | Investigación en internet y en textos sobre medidas de prevención. Elaboración de fichas. | Socialización y comparación de ideas. |
| Día 4 | Debate estructurado: ¿Qué tan preparados estamos? | Análisis crítico del texto del libro, enfocándose en cómo los procesos naturales afectan diferentes zonas. | Reflexión escrita: ¿Qué podemos mejorar en prevención? |
| Día 5 | Juego de roles: Simulación de una comunidad ante un desastre. | Elaboración de un mapa de riesgos y recursos en grupos. | Presentación de mapas y discusión. |
Semana 2: Análisis de casos y procesos naturales como generadores de desastres
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 6 | Introducción con un caso de estudio: El terremoto de 2017 en México. | Lectura guiada del capítulo del libro sobre el evento. Análisis en grupos. | Debate: ¿Qué medidas fallaron o funcionaron? |
| Día 7 | Presentación de un experimento casero: simulación de un sismo con materiales simples (p. ej. bandeja con arena). | Observación y registro de resultados. Discusión sobre cómo se generan los daños. | Reflexión escrita: ¿Qué podemos hacer para reducir daños? |
| Día 8 | Visualización de mapas geológicos y zonas vulnerables. | Análisis de la relación entre geografía y riesgos. | Elaboración de un mapa mental sobre procesos naturales y vulnerabilidad. |
| Día 9 | Análisis del texto: ¿Cómo influye la actividad humana en la generación de riesgos? | Debate y reflexión en grupos. | Redacción de un párrafo argumentativo. |
| Día 10 | Taller de creación de infografías: causas y efectos de desastres naturales. | Diseño y presentación en clase. | Presentación y retroalimentación entre pares. |
Semana 3: Medidas preventivas y acciones comunitarias
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 11 | Presentación de casos de éxito en prevención (ej. sismos en Japón). | Análisis comparativo con México. | Discusión en grupos: ¿Qué podemos aprender? |
| Día 12 | Visita virtual a centros de protección civil. | Creación de un cuadro comparativo de medidas preventivas. | Elaboración de un plan de acción personal y comunitaria. |
| Día 13 | Simulación de un plan de emergencia escolar. | Diseño y práctica en clase. | Evaluación grupal de la simulación. |
| Día 14 | Taller de entrevistas: ¿Qué medidas preventivas conocen las familias? | Realización de entrevistas en comunidad escolar. | Análisis y socialización de resultados. |
| Día 15 | Creación de campañas de sensibilización (carteles, videos). | Producción y exhibición en la escuela. | Reflexión sobre el impacto social. |
Semana 4: Consolidación, evaluación y propuesta de acciones
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 16 | Presentación de un documental o podcast elaborado por los alumnos. | Debate sobre las soluciones propuestas. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendí y qué puedo hacer? |
| Día 17 | Taller de propuestas: cómo reducir vulnerabilidad en nuestra comunidad. | Elaboración de propuestas concretas. | Presentación y discusión en grupos. |
| Día 18 | Revisión y ajuste del plan de acción comunitario. | Elaboración de un cartel informativo. | Presentación del cartel a la comunidad escolar. |
| Día 19 | Simulación final: aplicación práctica del plan de emergencia. | Evaluación participativa y autoevaluación. | Reflexión sobre el proceso y aprendizajes. |
| Día 20 | Retroalimentación general y cierre del proyecto. | Elaboración del portafolio del proyecto con evidencias. | Presentación final ante la comunidad escolar y entrega del portafolio. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido técnico. Creatividad y diseño. Participación y trabajo en equipo. Propuestas de acción. Presentación final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
