Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Think Before You Act: Games and Decision-Making
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Think Before You Act: Games and Decision-Making» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Think Before You Act: Games and Decision-Making» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con think Before You Act: Games and Decision-Making. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. Toma de decisiones, participación activa, respeto a las diferencias, trabajo en equipo. Estrategias de juego, cooperación, decisiones tácticas y estratégicas en actividades motrices. Análisis crítico de textos y narrativas relacionadas a decisiones y juegos. Los PDA describen estos aprendizajes: recupera información en inglés para presentar rasgos culturales y étnicos en presentaciones orales y escritas. Analiza decisiones en juegos y en la comunidad, promoviendo la inclusión y la responsabilidad social. Diseña y evalúa juegos que promuevan decisiones tácticas y estratégicas adaptadas a diferentes contextos. Reflexiona sobre la lógica interna de los juegos a partir de textos, promoviendo el análisis crítico. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. Toma de decisiones, participación activa, respeto a las diferencias, trabajo en equipo. Estrategias de juego, cooperación, decisiones tácticas y estratégicas en actividades motrices. Análisis crítico de textos y narrativas relacionadas a decisiones y juegos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Recupera información en inglés para presentar rasgos culturales y étnicos en presentaciones orales y escritas. Analiza decisiones en juegos y en la comunidad, promoviendo la inclusión y la responsabilidad social. Diseña y evalúa juegos que promuevan decisiones tácticas y estratégicas adaptadas a diferentes contextos. Reflexiona sobre la lógica interna de los juegos a partir de textos, promoviendo el análisis crítico.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de la lógica interna del juego. Creatividad y originalidad en el diseño. Aplicación de decisiones tácticas y estratégicas. Presentación y comunicación en inglés. Inclusión y participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases: ABPC
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Inglés | Uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. | Recupera información en inglés para presentar rasgos culturales y étnicos en presentaciones orales y escritas. |
| Formación Cívica y Ética | Toma de decisiones, participación activa, respeto a las diferencias, trabajo en equipo. | Analiza decisiones en juegos y en la comunidad, promoviendo la inclusión y la responsabilidad social. |
| Educación Física | Estrategias de juego, cooperación, decisiones tácticas y estratégicas en actividades motrices. | Diseña y evalúa juegos que promuevan decisiones tácticas y estratégicas adaptadas a diferentes contextos. |
| Lengua y Literatura | Análisis crítico de textos y narrativas relacionadas a decisiones y juegos. | Reflexiona sobre la lógica interna de los juegos a partir de textos, promoviendo el análisis crítico. |
Desarrollo por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|---|---|
| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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|---|---|---|
| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Producto de Desempeño Auténtico
Prototipo de Juegos Modificados y Presentación Comunitaria:
Los estudiantes diseñarán, probarán y presentarán en comunidad un conjunto de juegos modificados que evidencien su comprensión de las decisiones tácticas y estratégicas, incluyendo una explicación en inglés de cada juego, sus reglas, decisiones involucradas y su lógica interna. Este producto se presentará en una feria o jornada comunitaria, acompañada de materiales visuales y multimedia.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su comprensión de la lógica interna de los juegos y la toma de decisiones. Preguntas: ¿Pude entender y aplicar decisiones tácticas y estratégicas? ¿Contribuí de manera inclusiva?
- Coevaluación: Los compañeros evaluarán la creatividad, inclusión y claridad en las explicaciones de los juegos. Preguntas: ¿Fue claro y justo el diseño del juego? ¿Participaste activamente?
- Formativa: El docente observará la participación, colaboración, análisis crítico y creatividad durante las actividades de diseño, experimentación y presentación, usando listas de cotejo y registros anecdóticos.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de la lógica interna del juego | Explica claramente la lógica interna, reglas y decisiones, integrando conocimientos interdisciplinarios. | Explica la lógica interna con algunos detalles, relacionando reglas y decisiones. | La explicación es superficial, falta relación con decisiones tácticas y estratégicas. | No logra explicar la lógica interna ni las decisiones. |
| Creatividad y originalidad en el diseño | El juego presenta ideas innovadoras, incluye elementos de inclusión y promueve decisiones complejas. | El diseño es creativo, con algunos elementos innovadores y consideración de inclusión. | El diseño es simple, con poca innovación y sin atención a la inclusión. | El diseño no demuestra creatividad ni consideración de inclusión. |
| Aplicación de decisiones tácticas y estratégicas | Demuestra habilidades avanzadas para tomar decisiones en diferentes situaciones del juego. | Toma decisiones coherentes y variadas, mostrando comprensión de tácticas y estrategias. | Toma decisiones básicas, con poca variedad o profundidad. | No evidencia decisiones tácticas ni estratégicas. |
| Presentación y comunicación en inglés | Presenta en inglés con vocabulario apropiado, clara y con confianza. | Presenta en inglés con algunos errores, pero comprensible. | La presentación en inglés es limitada o con errores frecuentes. | No realiza la presentación en inglés o es incomprensible. |
| Inclusión y participación | Participa activamente, respeta las diferencias y fomenta la inclusión en el equipo. | Participa, respeta las diferencias, contribuye al trabajo en equipo. | Participación limitada, poca atención a la inclusión. | No participa o no respeta las diferencias. |
Este esquema integral permite promover en los estudiantes habilidades de análisis crítico, trabajo en equipo, creatividad, y comprensión profunda de la lógica de los juegos y decisiones, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. Toma de decisiones, participación activa, resp?
- Recupera información en inglés para presentar rasgos culturales y étnicos en presentaciones orales y escritas. Analiza decision?
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de la lógica interna del juego. Creatividad y originalidad en el diseño. Aplicación de decisiones tácticas y estrat?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
