Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Recursos naturales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Recursos naturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Recursos naturales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con recursos naturales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido científico. Integración de conocimientos. Creatividad y presentación. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Recursos naturales
- Asunto o Problema Principal: Cuidado y conservación de los recursos naturales
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Materia: Español
- Contenidos: Textos de divulgación científica
- PDA: Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Día 1:
Inicio
- Presentación del tema: recursos naturales y su importancia para la vida humana y los ecosistemas.
- Planteamiento de una pregunta generadora:
- Motivación: Mostrar imágenes y videos cortos sobre la biodiversidad y prácticas sustentables en comunidades originarias y urbanas.
Desarrollo
- Lectura guiada del texto de "Saberes y pensamiento científico" (pág. 279-280), enfocándose en el papel de los pueblos originarios en el cuidado de la tierra.
- Debate en grupos pequeños: ¿Qué prácticas sustentables conocen o han observado en su comunidad?
- Investigación rápida: entrevistar a un familiar o vecino sobre cómo cuidan los recursos en su hogar o barrio.
- Actividad creativa: Elaborar un mapa conceptual sobre los conocimientos tradicionales y su relación con la conservación.
Cierre
- Compartir en plenaria las ideas principales encontradas.
- Reflexión escrita: ¿Por qué es importante aprender de las prácticas ancestrales para cuidar el medio ambiente?
Día 2:
Inicio
- Revisión rápida de los mapas conceptuales y las ideas compartidas.
- Presentación de un reto:
Desarrollo
- Análisis en grupos: revisar las prácticas sustentables propuestas en el texto (pág. 282-283).
- Taller práctico: realizar un experimento sencillo en clase para entender el ciclo del agua y el ahorro (ejemplo: observar la condensación en un frasco tapado).
- Creación de una infografía digital o en papel sobre acciones diarias para promover la sustentabilidad en la escuela y en casa.
- Incorporación del contenido en un texto de divulgación científica (Materia: Español), identificando características del género.
Cierre
- Presentar las infografías y discutir: ¿Qué acciones podemos implementar en nuestro entorno?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy sobre el cuidado del agua y los recursos?
Día 3:
Inicio
- Motivación: relato breve o video sobre comunidades que viven en armonía con la naturaleza (puede ser un ejemplo de pueblos originarios).
- Pregunta:
Desarrollo
- Análisis de casos: estudiar prácticas agrícolas y de pesca sustentable mencionadas en el texto (pág. 284).
- Dinámica de simulación: en grupos, planear una actividad agrícola o de pesca sustentable considerando factores ecológicos y sociales.
- Taller de construcción: crear un prototipo simple de un sistema de riego o compostaje con materiales caseros.
- Debate Socrático: ¿Es posible mantener prácticas tradicionales en un entorno urbano? ¿Cómo adaptarlas?
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué elementos de las prácticas tradicionales podemos integrar en nuestra vida diaria?
- Escribir una carta a un familiar o amigo explicando la importancia de las prácticas sustentables.
Día 4:
Inicio
- Presentación de conceptos: sustentabilidad y sostenibilidad, diferenciándolos con ejemplos concretos.
- Actividad rápida: Preguntas de reflexión en parejas sobre acciones que afectan o benefician al medio ambiente.
Desarrollo
- Análisis colectivo: revisar el texto (pág. 282-283) para entender cómo la sustentabilidad se relaciona con las actividades humanas.
- Proyecto de investigación: en equipos, buscar ejemplos en su comunidad donde se practiquen acciones sustentables o sostenibles.
- Creación de un podcast o video corto donde expliquen qué es la sustentabilidad, su importancia y cómo podemos contribuir.
- Discusión crítica: ¿Qué obstáculos enfrentan las comunidades para implementar acciones sustentables?
Cierre
- Presentación de los podcasts/videos y discusión en clase.
- Reflexión escrita: ¿Qué cambiaría en mi comportamiento para ser más sustentable?
Día 5:
Inicio
- Recapitulación de los conceptos y actividades realizadas durante la semana.
- Pregunta motivadora:
Desarrollo
- Elaboración en equipos de un plan de acción sustentable para la escuela o comunidad (ejemplo: campaña de recolección de plástico, huerto escolar, reciclaje).
- Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: una presentación multimedia (infografía, video o mapa conceptual) que integre conocimientos de ciencias, lengua y habilidades digitales.
- Puesta en común: cada equipo presenta su plan y su producto final, argumentando sus beneficios ambientales y sociales.
- Evaluación formativa: retroalimentación grupal y autoevaluación del proceso.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la importancia del cuidado de los recursos naturales?
- Compromiso personal: escribir una carta o cartel con un compromiso para cuidar el medio ambiente.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal:
Una campaña digital y física (infografía, video, cartel o presentación multimedia) que muestre las prácticas sustentables propuestas y el plan de acción para promover el cuidado de los recursos naturales en su comunidad escolar y familiar, integrando conocimientos de ciencias, lengua y tecnología.
Sugerencias de Evaluación Formativa:
- Observación participativa durante las actividades grupales y debates.
- Revisión de las infografías, mapas conceptuales y productos digitales en proceso.
- Preguntas reflexivas al final de cada día para evaluar comprensión y actitud.
- Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios cortos y diarios de aprendizaje.
- Presentación del producto final con discusión y retroalimentación entre pares.
Rúbrica de Evaluación del Producto de Desempeño Auténtico
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido científico | Incluye información precisa, relevante y bien fundamentada; explica claramente el impacto ambiental y social. | Información correcta, con algunos detalles que pueden mejorar; explica en general el impacto. | Información básica, con errores menores o faltantes; explicación superficial. | Información incorrecta o incompleta; no explica claramente el impacto. |
| Integración de conocimientos | Conecta de manera creativa y efectiva conocimientos de ciencias, lengua y tecnología. | Hace conexiones claras entre disciplinas, aunque con poca creatividad. | Relaciona las disciplinas de forma limitada y superficial. | No logra integrar conocimientos de disciplinas. |
| Creatividad y presentación | Producto innovador, atractivo y bien organizado; uso adecuado de recursos. | Producto bien presentado, con cierta creatividad y organización. | Presentación simple, con poca creatividad. | Producto desorganizado, sin interés visual o de contenido. |
| Participación y trabajo en equipo | Participa activamente, respeta opiniones, coopera y asume responsabilidades. | Participa en la mayoría de actividades, respeta opiniones. | Participación limitada, algunas dificultades de colaboración. | Poco participativo, falta de respeto o colaboración. |
| Reflexión y compromiso | Demuestra pensamiento crítico, reflexiona profundamente y propone acciones concretas. | Reflexiona de manera adecuada y propone acciones generales. | Reflexión superficial, acciones poco específicas. | No demuestra reflexión ni compromiso. |
Esta planeación busca promover un aprendizaje crítico, creativo y participativo sobre los recursos naturales, fomentando la conciencia ambiental y el compromiso social en los estudiantes de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Contenido científico. Integración de conocimientos. Creatividad y presentación. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
