Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Expresiones Artísticas Escénicas y su Conexión con el Entorno Familiar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Expresiones Artísticas Escénicas y su Conexión con el Entorno Familiar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Expresiones Artísticas Escénicas y su Conexión con el Entorno Familiar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expresiones Artísticas Escénicas y su Conexión con el Entorno Familiar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será ensayos y ajustes en las presentaciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
ensayos y ajustes en las presentaciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Relación con la Familia y Comunidad. Profundidad de Análisis Crítico. Participación y Esfuerzo. Presentación y Comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Las expresiones artísticas escénicas y su relación con el entorno familiar
- Asunto o Problema: Las artes escénicas reflejan y fortalecen la identidad cultural y familiar, permitiendo la transmisión de emociones, tradiciones y valores.
- Tipo: Semanal
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y comunidad (salidas y entrevistas)
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos de Artes:
- Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias.
- PDA de Artes:
- Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su entorno familiar.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: "El espejo emocional", en la que los estudiantes comparten cómo se sienten al escuchar o ver alguna expresión artística relacionada con su familia o comunidad.
- Presentación del problema: ¿Cómo reflejan las artes escénicas nuestras tradiciones y relaciones familiares?
- Lectura conjunta del fragmento del libro “Lenguajes” (pág. 296-297) sobre la importancia de las artes escénicas en la cultura y emociones humanas.
Desarrollo
- Análisis guiado del texto, destacando cómo las artes escénicas transmiten emociones y tradiciones (referencia explícita a las páginas).
- Investigación en pequeños grupos: entrevistar a familiares o miembros de la comunidad sobre alguna expresión artística que refleje sus tradiciones o historia familiar (ejemplo: danza, música, teatro).
- Creación de un mapa conceptual en equipo con las ideas principales: ¿Qué expresiones artísticas escénicas conocen? ¿Qué emociones y tradiciones reflejan?
- Actividad práctica: improvisar una pequeña escena o danza que represente alguna tradición familiar o comunitaria, usando movimientos y sonidos.
Cierre
- Compartir en plenaria las experiencias y escenas creadas.
- Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí sobre cómo las artes escénicas reflejan mi entorno familiar?
- Pregunta para autoevaluación: ¿Qué sensación tuve al representar o escuchar estas expresiones?
Día 2
Inicio
- Dinámica “El sonido de mi comunidad”: escuchar grabaciones o música tradicional de diferentes regiones del país y expresar qué emociones o historias les evocan.
- Revisión de los contenidos del texto (pág. 297-298) sobre las funciones terapéuticas y sociales de las artes escénicas.
Desarrollo
- Debate estructurado: ¿De qué manera las artes escénicas contribuyen a la salud emocional y a la unión comunitaria? (Basado en los textos y experiencias).
- Creación de un diario visual: ilustrar en pequeños cuadros cómo la música, danza o teatro reflejan sentimientos y tradiciones.
- Taller práctico: montar un pequeño espectáculo en el aula que combine música, danza o teatro, inspirado en alguna tradición familiar o cultural que hayan investigado.
- Investigación de campo: entrevistar a un artista local o a un familiar que participe en expresiones artísticas escénicas.
Cierre
- Presentación breve del espectáculo creado por cada grupo.
- Reflexión: ¿Cómo se sintieron al expresar emociones y tradiciones a través del arte?
- Pregunta para autoevaluación: ¿Qué dificultades enfrenté y cómo las resolví?
Día 3
Inicio
- Actividad “¿Qué me dice mi cuerpo?”: warm-up corporal y ejercicios de expresión corporal para conectar emociones con movimientos.
- Presentación del concepto de teatro comunitario y su importancia en la cultura, con base en el texto (pág. 300).
Desarrollo
- Análisis de un ejemplo de teatro comunitario o tradicional (video o lectura de un fragmento).
- En grupos, diseñar una pequeña obra teatral que represente una tradición familiar o una historia personal, integrando elementos culturales y emocionales.
- Taller de creación: escritura de guiones cortos, incorporación de diálogos y movimientos.
- Simulación: presentación de las obras en el aula, con roles de actores, director y público.
Cierre
- Discusión en grupo sobre el proceso creativo y las emociones experimentadas.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la importancia del teatro en mi comunidad?
- Pregunta para autoevaluación: ¿Qué aspectos de la cultura personal logré expresar con mi obra?
Día 4
Inicio
- Dinámica “Mi historia en movimiento”: cada estudiante comparte una anécdota familiar y la representa mediante un breve acto o danza.
- Reflexión sobre cómo las expresiones artísticas fortalecen la identidad familiar y comunitaria (basado en el contenido del texto).
Desarrollo
- Investigación en la comunidad: visitar o entrevistar a un artista, bailarín o músico que represente tradiciones locales.
- Creación colaborativa: diseñar un mural o video que recopile las historias y expresiones artísticas de la comunidad (uso de materiales reciclados o grabaciones).
- Actividad práctica: grabar un podcast o video corto donde expliquen cómo las artes escénicas reflejan su identidad cultural y familiar.
- Análisis crítico: en plenaria, discutir cómo estas expresiones contribuyen a fortalecer la convivencia y valores comunitarios.
Cierre
- Presentación del mural o video.
- Reflexión individual: ¿Cómo contribuyen las expresiones artísticas escénicas a mi identidad y comunidad?
- Pregunta para autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y la de los demás?
Día 5
Inicio
- Juego de roles: “Festival de expresiones”, en el que cada grupo organiza una pequeña muestra de lo aprendido (danza, teatro, música).
- Revisión de los conceptos clave y objetivos de la semana.
Desarrollo
- Preparación final del producto: ensayos y ajustes en las presentaciones.
- Presentación pública o simulada del festival ante la clase, invitando a otros docentes o familiares si es posible.
- Evaluación y retroalimentación grupal basada en la participación, creatividad y relación con el entorno familiar.
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la relación entre las artes escénicas y mi historia familiar?
Cierre
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades desarrollé en esta semana?
- Entrega del Producto de Desempeño: Un video, dramatización o exposición que refleje las expresiones escénicas y su vínculo con la familia.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un cortometraje, dramatización o exposición multimedia que refleje las expresiones artísticas escénicas familiares o comunitarias, integrando elementos de teatro, danza o música, y explicando su significado cultural y emocional. El producto deberá evidenciar cómo estas expresiones fortalecen la identidad y la convivencia, y debe incluir una breve reflexión personal sobre el proceso de creación y aprendizaje.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante actividades prácticas y presentaciones.
- Diarios reflexivos diarios sobre aprendizajes y emociones experimentadas.
- Preguntas de autoevaluación y coevaluación en cada actividad, centradas en la comprensión y expresión artística.
- Rúbrica de retroalimentación en las presentaciones y productos, centrada en creatividad, relación con el entorno y análisis crítico.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | El producto refleja ideas innovadoras y muy originales, integrando diversos elementos artísticos y culturales. | Muestra ideas creativas con algunos elementos originales. | Presenta ideas básicas, poca innovación. | Carece de creatividad y originalidad. | |
| Relación con la Familia y Comunidad | La expresión refleja claramente la tradición y valores familiares y comunitarios. | La relación es evidente, aunque puede profundizarse más. | La relación es superficial o poco clara. | No se evidencia relación con la entorno familiar o comunitario. | |
| Profundidad de Análisis Crítico | Reflexión profunda sobre el significado cultural y emocional de las expresiones. | Reflexión adecuada, con cierta interpretación crítica. | Reflexión superficial, falta de análisis. | No hay reflexión o análisis presente. | |
| Participación y Esfuerzo | Participación activa, colaboración y esfuerzo constante en todas las actividades. | Participación adecuada, con esfuerzo visible. | Participación limitada o inconsistente. | Poco o ningún esfuerzo y participación mínima. | |
| Presentación y Comunicación | Presentación clara, organizada, estética y con excelente uso del lenguaje. | Presentación organizada y comprensible. | Presentación desorganizada o con errores. | Presentación pobre y difícil de entender. |
Nota: La puntuación final será la suma de los puntos obtenidos en cada criterio, reflejando el nivel de logro del producto de desempeño.
Este plan busca promover en los estudiantes la indagación, valoración y expresión de sus raíces culturales a través de las artes escénicas, fortaleciendo su identidad y su vínculo con la comunidad, además de desarrollar habilidades críticas, creativas y colaborativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- ensayos y ajustes en las presentaciones.
- Creatividad y Originalidad. Relación con la Familia y Comunidad. Profundidad de Análisis Crítico. Participación y Esfuerzo. Pre?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
