Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Cosmovisión de los Pueblos Indígenas para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Cosmovisión de los Pueblos Indígenas para Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda actividad 1: Debate guiado: "¿Cómo vemos el mundo? Comparando nuestras ideas con las de los pueblos indígenas y afrodescendientes". (Reflexiona sobre la importancia de entender diferentes cosmovisiones, basado en el texto). Actividad 2: Presentación de videos cortos y testimonios de comunidades indígenas y afrodescendientes, que muestren su visión del nacimiento, la muerte y la relación con la tierra. (Uso de recursos multimedia). Discusión en grupos sobre la diversidad cultural y la importancia de respetarla. Actividad 3: Lectura guiada del fragmento del libro "Éticas, naturaleza y sociedades", analizando las concepciones sobre la vida, la muerte y la tierra. Actividad 4: Investigación en fuentes secundarias y entrevistas (virtuales o presenciales) a miembros de la comunidad escolar sobre tradiciones de nacimiento, muerte y cuidado de la tierra. Actividad 5: Elaboración de mapas conceptuales comparando las concepciones ancestrales y las actuales. (Se promueve el pensamiento crítico y la investigación). Actividad 6: Planteamiento del problema: "¿Cómo influyen las cosmovisiones indígenas y afrodescendientes en la forma en que cuidamos la tierra y enfrentamos la muerte hoy en día?" Actividad 7: Debate estructurado: ¿Qué podemos aprender de estas concepciones para mejorar nuestro respeto por la naturaleza y nuestras tradiciones? (Fomentar análisis crítico y argumentación). Actividad 8: Diseño de un proyecto comunitario: "Rescatando tradiciones, promoviendo el respeto a la diversidad cultural y ambiental". Actividad 9: Elaboración de un guion para un podcast o video documental donde los estudiantes expliquen las cosmovisiones estudiadas y propongan acciones para fortalecer el respeto intercultural y ambiental. Actividad 10: Creación de contenidos multimedia: podcast, infografía, o cortometraje que refleje las concepciones sobre la vida, la muerte y la tierra, con entrevistas, dramatizaciones o relatos. Actividad 11: Presentaciones en clase y en la comunidad escolar para compartir los productos. Incorporar reflexiones sobre el aprendizaje y las tradiciones culturales. Actividad 12: Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las cosmovisiones indígenas y afrodescendientes? ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida? (Autoevaluación). Actividad 13: Coevaluación en grupos: evaluar las presentaciones de sus compañeros y el proceso de trabajo. Actividad 14: Evaluación de productos mediante rúbrica. Actividad 14: Organización de una feria cultural en la escuela donde se exhiban los podcasts, infografías, y relatos. Creación de una cartelera digital o física que resuma el proceso y los aprendizajes. Actividad 15: Debate final sobre cómo las cosmovisiones pueden contribuir a una cultura de paz, respeto y cuidado del medio ambiente. Elaboración de compromisos personales y grupales para valorar y cuidar la diversidad cultural y natural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.