Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Expresiones artísticas escénicas y su vínculo con el entorno familiar (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Expresiones artísticas escénicas y su vínculo con el entorno familiar (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Expresiones artísticas escénicas y su vínculo con el entorno familiar (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expresiones artísticas escénicas y su vínculo con el entorno familiar (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido. Creatividad y Originalidad. Relación con la Identidad. Trabajo en Equipo. Presentación y Uso de Recursos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Las expresiones artísticas escénicas y su relación con el entorno familiar
- Asunto o Problema: Las artes escénicas son parte fundamental en la cultura e identidad de las comunidades que conforman un país o una región.
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDA:
- Artes: Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas.
- PDA: Interpretar manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la comunidad y de México, para fomentar las identidades personal y colectiva, así como el sentido de pertenencia.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué son las expresiones artísticas escénicas? Cada alumno comparte ejemplos de su entorno familiar y comunidad.
- Presentación del problema: Explorar cómo las artes escénicas reflejan la identidad cultural y familiar.
Desarrollo
- Análisis colectivo del texto "Lenguajes" (pág. 292-293): discutir cómo el arte es un lenguaje que ayuda a comprender la realidad y la importancia del patrimonio cultural.
- Visualización de videos cortos sobre manifestaciones escénicas tradicionales mexicanas (danza, teatro, música).
- Indagación guiada: ¿Qué elementos culturales están presentes en estas expresiones? ¿Qué nos dicen sobre la comunidad y la familia?
- Registro en cuaderno de ideas clave y preguntas para investigar.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos relacionar estas expresiones con nuestra historia familiar y comunidad?
- Tarea: Investigar una expresión artística escénica de su comunidad y preparar una breve explicación.
Día 2
Inicio
- Compartir en pequeños grupos las investigaciones sobre expresiones escénicas locales.
- Pregunta guía: ¿Qué elementos culturales identifican a tu comunidad en estas expresiones?
Desarrollo
- Taller práctico: elaboración de una máscara o vestuario sencillo representando una expresión artística local, usando materiales reciclados.
- Análisis del patrimonio cultural intangible: tradición oral, valores, tradiciones, y cómo se reflejan en las expresiones escénicas.
- Actividad de indagación: entrevistar a un familiar o miembro de la comunidad sobre una expresión artística que conozcan.
Cierre
- Presentación rápida de las entrevistas y reflexiones.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la relación entre arte, cultura y familia?
Día 3
Inicio
- Debate estructurado: ¿Por qué es importante preservar las expresiones artísticas tradicionales?
- Presentación de ejemplos históricos y actuales, basados en el texto (pág. 292-293).
Desarrollo
- Actividad de análisis de casos: seleccionar una expresión escénica y analizar sus elementos culturales y su impacto en la identidad.
- Creación de un mapa conceptual que vincule patrimonio cultural, arte escénico y comunidad.
- Investigación en equipo: cómo las expresiones artísticas reflejan valores y tradiciones familiares.
Cierre
- Compartir el mapa conceptual y discutir en plenaria.
- Tarea: preparar un breve poemario o historia oral relacionando una expresión artística con la historia familiar.
Día 4
Inicio
- Escuchar y analizar un podcast o entrevista con un artista local o experto en patrimonio cultural.
- Reflexión sobre cómo el arte escénico puede fortalecer la identidad personal y colectiva.
Desarrollo
- Realización de una dramatización sencilla basada en historias familiares o comunitarias, usando elementos simbólicos del patrimonio cultural.
- Discusión sobre los valores transmitidos a través del arte escénico.
- Creación de un guion breve, promoviendo la reflexión crítica y el respeto por las tradiciones.
Cierre
- Presentación de las dramatizaciones en pequeños grupos.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la función social del arte escénico?
Día 5
Inicio
- Juego de roles: los alumnos asumen personajes de expresiones artísticas tradicionales y discuten su importancia.
Desarrollo
- Elaboración de un mural colectivo que represente las diferentes expresiones escénicas y su relación con la comunidad y la familia.
- Reflexión en grupo: ¿Cómo contribuyen estas expresiones a nuestra identidad?
- Preparación de una exposición oral: cada grupo explica su parte del mural y su significado cultural.
Cierre
- Retroalimentación grupal y autoevaluación del proceso.
- Tarea: preparar una pequeña exposición o cartel explicando una expresión artística que hayan investigado.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Presentación de los carteles o exposiciones preparadas por los estudiantes.
- Discusión sobre las similitudes y diferencias entre las expresiones culturales exploradas.
Desarrollo
- Visita virtual o en la comunidad a un lugar donde se practique alguna expresión artística escénica.
- Registro fotográfico y entrevista a un practicante o experto local.
Cierre
- Compartir las entrevistas y reflexionar en grupo sobre la importancia de preservar estas tradiciones.
- Tarea: escribir una historia o poema inspirado en la expresión artística visitada.
Día 7
Inicio
- Revisión y discusión de las historias o poemas creados.
Desarrollo
- Creación de un video o podcast en grupos, donde expliquen la relación entre la expresión artística, la comunidad y la historia familiar, usando recursos multimedia.
- Incorporar elementos de investigación y reflexión crítica.
Cierre
- Presentación de los videos/podcasts ante la clase.
- Reflexión: ¿Cómo nos ayuda el arte escénico a comprender nuestra identidad y patrimonio?
Día 8
Inicio
- Debate: ¿Qué desafíos enfrentan las expresiones artísticas tradicionales en nuestra era?
- Discusión basada en investigaciones y en el texto de referencia.
Desarrollo
- Taller de creación: diseñar propuestas para promover y preservar las expresiones artísticas en su comunidad.
- Elaboración de un cartel o propuesta gráfica que motive la conservación cultural.
Cierre
- Presentación de las propuestas y discusión en grupo.
- Tarea: redactar un compromiso personal para apoyar la preservación del patrimonio cultural.
Día 9
Inicio
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la relación entre arte, identidad y comunidad?
Desarrollo
- Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un video, exposición o presentación teatral que integre lo aprendido sobre las expresiones escénicas y su relación con la identidad familiar y cultural.
- Elaboración de un portafolio digital o físico con las actividades y reflexiones realizadas.
Cierre
- Ensayo final y práctica de la exposición.
Día 10
Inicio
- Presentación formal del Producto de Desempeño Auténtico ante la comunidad escolar o en un acto cultural.
Desarrollo
- Evaluación en vivo, discusión y retroalimentación.
- Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje y su impacto personal y social.
Cierre
- Realización de una rueda de palabras o mural de aprendizajes.
- Cierre con una manifestación artística en vivo (una danza, canto o breve acto teatral).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un documental multimedia que recopile entrevistas, dramatizaciones, investigaciones y reflexiones de los estudiantes sobre cómo las expresiones artísticas escénicas reflejan y fortalecen la identidad personal y colectiva en su comunidad y familia. Este producto incluirá una introducción, segmentos temáticos y una conclusión, promoviendo el reconocimiento del patrimonio cultural como un elemento vital para la identidad social.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de participaciones en debates, actividades prácticas y exposiciones.
- Registro de avances en el portafolio digital o físico.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada actividad para valorar comprensión y pensamiento crítico.
- Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios cortos y rúbricas de reflexión.
- Participación en la elaboración y presentación del Producto final.
Rúbrica de Evaluación del Producto de Desempeño Auténtico
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido | Integra información precisa, relevante y profunda sobre expresiones escénicas y patrimonio cultural. | Presenta información adecuada, con algunos detalles relevantes. | Información básica, con poca profundidad. | Información incompleta o poco relacionada. | |
| Creatividad y Originalidad | Uso innovador de recursos multimedia, creatividad en la narrativa y presentación. | Buen uso de recursos y creatividad en la exposición. | Presentación sencilla, poca innovación. | Presentación monótona o poco elaborada. | |
| Relación con la Identidad | Demuestra comprensión profunda de cómo las expresiones reflejan identidad familiar y comunitaria. | Buena comprensión, con algunas conexiones claras. | Relación superficial o poco desarrollada. | No se evidencia comprensión de la relación. | |
| Trabajo en Equipo | Colaboración activa, participación equitativa y respeto. | Participación adecuada, colaboración visible. | Participación limitada, algunos conflictos. | Poco trabajo en equipo, falta de colaboración. | |
| Presentación y Uso de Recursos | Presentación clara, bien organizada, uso efectivo de recursos audiovisuales. | Presentación adecuada con recursos adecuados. | Presentación desorganizada o recursos limitados. | Presentación pobre, poco cuidado en la exposición. |
Total Puntos: ____ / 20
Este plan busca promover en los estudiantes un entendimiento profundo del patrimonio cultural y su reflejo en las expresiones escénicas, desarrollando habilidades críticas, creativas y colaborativas que fortalezcan su identidad personal y social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenido. Creatividad y Originalidad. Relación con la Identidad. Trabajo en Equipo. Presentación y Uso de Recursos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
