Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Lenguajes y Experiencias Artísticas para Primer Grado de Secundaria con Enfoque en la Discapacidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lenguajes y Experiencias Artísticas para Primer Grado de Secundaria con Enfoque en la Discapacidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lenguajes y Experiencias Artísticas para Primer Grado de Secundaria con Enfoque en la Discapacidad» tiene como propósito detectar prejuicios, fortalezas y oportunidades de participación (Fuente: Libro, Pág. 45). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda actividad: En equipos, analizar y discutir videos, testimonios y noticias relacionadas con las experiencias de personas con discapacidad en las artes. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será obras que expresen experiencias y derechos humanos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Detectar prejuicios, fortalezas y oportunidades de participación (Fuente: Libro, Pág. 45).
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Actividad: En equipos, analizar y discutir videos, testimonios y noticias relacionadas con las experiencias de personas con discapacidad en las artes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Obras que expresen experiencias y derechos humanos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Lenguajes y Experiencias Artísticas desde la Discapacidad
- Asunto/Problema: Las disciplinas artísticas están al alcance de todas las personas, sin importar sus limitaciones físicas.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y comunidad local
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad, Participación Ciudadana
Contenidos y PDAs por Materia
Artes
- PDA: Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades personales y colectivas.
- Contenidos relevantes:
- Manifestaciones artísticas que expresan la diversidad humana.
- Análisis crítico de obras artísticas que abordan temas de discapacidad y diversidad.
- Elaboración de propuestas artísticas inclusivas (teatro, pintura, música).
Ciencias Sociales
- Contenidos:
- Conceptos de derechos humanos, inclusión social y diversidad.
- Análisis de historias de personas con discapacidad y su participación en la cultura y comunidad.
- PDA: Promueve la reflexión crítica sobre la igualdad y la participación social de las personas con discapacidad.
Lengua y Comunicación
- Contenidos:
- Uso de lenguas para expresar ideas y emociones relacionadas con la inclusión.
- Argumentación y expresión oral/escrita sobre experiencias y propuestas creativas.
- PDA: Comunica y argumenta ideas sobre la inclusión en diferentes contextos.
Desarrollo de la Planeación por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Propósito: Detectar prejuicios, fortalezas y oportunidades de participación (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Enfoque: Reflexionar sobre la importancia de la inclusión artística y social.
- Resultado esperado: Diagnóstico crítico del estado actual y reconocimiento de la diversidad como fuente de riqueza cultural. |
| Recuperación |
|
|---|
- Propósito: Conectar conocimientos previos y activar empatía y conciencia inclusiva.
- Material: Carteles, mapas conceptuales, videos. |
| Planificación |
|
|---|
- Roles: Asignar tareas específicas a cada materia: investigación social, conceptualización artística, expresión escrita y oral.
- Criterios: Inclusión, creatividad, impacto social. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Recursos: Documentales, plataformas digitales, entrevistas en vivo.
- Propósito: Generar comprensión crítica y sensibilidad artística. (Fuente: Libro, Pág. 78). |
| Comprensión y Producción |
|
|---|
- Tareas: Elaborar propuestas artísticas, guiones, bocetos o composiciones.
- Producto: Obras que expresen experiencias y derechos humanos.
- Criterios: Inclusividad, creatividad, mensaje crítico. |
| Reconocimiento |
|
|---|
- Preguntas: ¿Qué aprendí sobre la discapacidad y el arte? ¿Cómo cambió mi percepción?
- Material: Diario reflexivo, mapas conceptuales. |
| Corrección |
|
|---|
- Revisión crítica: ¿La obra refleja la diversidad y la inclusión? ¿Es accesible y significativa? |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Tareas: Montaje, ensayos, elaboración de discursos y materiales explicativos.
- Productos: Exposición física o virtual, catálogos, videos documentales. |
| Difusión |
|
|---|
- Habilidades: Argumentación, comunicación visual, uso de medios digitales. |
| Consideraciones |
|
|---|
- Preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué cambios puedo promover en mi comunidad? |
| Avances |
|
|---|
Producto Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Evidencia: Una exposición artística inclusiva creada en colaboración con personas con discapacidad, acompañada de un video documental y testimonios.
- Criterios de evaluación: Inclusividad, creatividad, impacto emocional, calidad técnica, capacidad de reflexión y argumentación.
- Integración: Artes, Ciencias Sociales y Lengua.
Conclusión
Esta planeación promueve en los adolescentes un análisis profundo y crítico de la discapacidad en el arte y la cultura, fomentando la empatía, la colaboración y la expresión creativa con un enfoque inclusivo y transformador. A través de actividades lúdicas, investigativas y reflexivas, se busca que los estudiantes no solo comprendan teóricamente la problemática, sino que sean agentes activos en la construcción de una comunidad más inclusiva y sensible a la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Detectar prejuicios, fortalezas y oportunidades de participación (Fuente: Libro, Pág. 45).
Actividades, producto y evaluación
- Obras que expresen experiencias y derechos humanos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
