Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Erradicar la Lecto-Escritura
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Erradicar la Lecto-Escritura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Erradicar la Lecto-Escritura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con erradicar la Lecto-Escritura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad e innovación. Aplicación de conocimientos. Trabajo en equipo. Impacto social y comunitario. Reflexión y pensamiento crítico.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Tecnología
Contenidos
- Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal, en la satisfacción de intereses y necesidades humanas.
PDA
- Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio:
Dinámica de sensibilización: “¿Qué herramientas usamos en nuestra vida diaria?” Reflexión grupal con lluvia de ideas sobre herramientas y su relación con la satisfacción de necesidades.
Desarrollo:
Lectura guiada del capítulo central del libro sobre la historia y función de herramientas y máquinas (páginas seleccionadas). Análisis colectivo del texto, identificando conceptos clave y funciones técnicas.
Día 2
Inicio:
Revisión de las actividades del día anterior y breve exposición de los grupos sobre sus mapas mentales.
Desarrollo:
Investigación en equipo: entrevistar a un miembro de la comunidad escolar que use herramientas o máquinas en su trabajo o que tenga conocimientos técnicos. Elaborar un cuestionario con preguntas sobre su uso, funciones y cambios tecnológicos.
Día 3
Inicio:
Dinámica de reflexión: “¿Qué herramientas usamos en la escuela y en casa?” Lista de herramientas y máquinas comunes.
Desarrollo:
Actividad práctica: construir un prototipo sencillo de una herramienta o máquina usando materiales reciclados (por ejemplo, un catalejo, una palanca, etc.), relacionando con conceptos del texto.
Día 4
Inicio:
Revisión de prototipos: ¿Qué función cumple cada uno? ¿Qué mejoras podrían hacerse?
Desarrollo:
Análisis de casos de estudio sobre el uso de herramientas en diferentes culturas y épocas, basados en el texto del libro. Discusión en grupos: ¿cómo han evolucionado las herramientas para satisfacer necesidades humanas?
Día 5
Inicio:
Compartir ideas sobre inventos o mejoras tecnológicas que podrían beneficiar a la comunidad.
Desarrollo:
Trabajo colaborativo: diseñar un proyecto de una herramienta o máquina que aporte a solucionar un problema local, considerando aspectos técnicos, sociales y ecológicos.
Semana 2
Día 6
Inicio:
Reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo y la innovación en el desarrollo técnico.
Desarrollo:
Investigación y análisis: ¿Qué innovaciones tecnológicas han cambiado nuestra sociedad? Lista en un cuadro comparativo con su impacto.
Día 7
Inicio:
Resumen y discusión de las innovaciones tecnológicas del día anterior.
Desarrollo:
Actividad práctica: crear un cartel informativo sobre una innovación tecnológica, incluyendo su historia, función y impacto social.
Día 8
Inicio:
Dinámica de motivación: “¿Qué tecnología usas todos los días?” Lista de actividades y herramientas cotidianas.
Desarrollo:
Proyecto de investigación: entrevistar a miembros de la comunidad escolar sobre cómo utilizan diferentes herramientas y máquinas en su vida diaria. Registrar en bitácoras.
Día 9
Inicio:
Revisión de las entrevistas y discusión sobre patrones comunes en el uso de herramientas.
Desarrollo:
Construcción de un prototipo funcional de una herramienta útil para la comunidad (ejemplo: un sistema de riego, un dispositivo de seguridad, etc.), considerando los conceptos aprendidos.
Día 10
Inicio:
Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre el proceso de creación y cambio técnico?
Desarrollo:
Actividad de análisis de casos históricos de innovación técnica en diferentes culturas, relacionándolos con el contenido del texto y el PDA.
Semana 3
Día 11
Inicio:
Dinámica: “¿Qué herramientas necesitamos para mejorar la comunidad?” Brainstorming.
Desarrollo:
Diseño de un proyecto de aprendizaje-servicio: planificar una campaña para enseñar a la comunidad el uso responsable y eficiente de alguna herramienta o máquina.
Día 12
Inicio:
Revisión de los planes de la campaña y discusión sobre la importancia del aprendizaje y la divulgación técnica.
Desarrollo:
Preparación del material didáctico: folleto, video, infografía, o taller práctico para la comunidad.
Día 13
Inicio:
Motivación: compartir historias de innovación y superación relacionadas con herramientas y máquinas.
Desarrollo:
Implementación de la campaña en la comunidad escolar: taller, charla o exposición.
Día 14
Inicio:
Evaluación participativa: ¿Qué aprendimos y qué podemos mejorar en la campaña?
Desarrollo:
Registro audiovisual o fotográfico del proceso y resultados.
Día 15
Inicio:
Reflexión: ¿Cómo podemos seguir innovando en nuestra comunidad usando lo aprendido?
Desarrollo:
Elaboración de un portafolio digital o físico que recopile todo el proceso, prototipos, entrevistas, y campañas.
Semana 4
Día 16
Inicio:
Revisión y reflexión sobre las actividades realizadas.
Desarrollo:
Organización de una feria de proyectos donde los alumnos presenten sus prototipos, campañas y portafolios.
Día 17
Inicio:
Dinámica de cierre: “¿Qué aprendí sobre la tecnología y su impacto en la sociedad?”
Desarrollo:
Reflexión escrita individual, con énfasis en el pensamiento crítico y la relación con problemas sociales.
Día 18
Inicio:
Preparación de la exposición final y revisión de los productos.
Desarrollo:
Ensayo general y ajustes.
Día 19
Inicio:
Presentaciones de la feria de proyectos y retroalimentación.
Desarrollo:
Evaluación participativa y autocrítica.
Día 20
Inicio:
Reflexión final y evaluación integral del proceso: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo aplicar en mi vida y comunidad?
Desarrollo:
Elaboración de un mural colectivo que sintetice el proceso, aprendizajes y propuestas futuras.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un portafolio digital que integre
- Prototipos de herramientas o máquinas diseñadas y construidas por los estudiantes.
- Videos o infografías explicativas sobre la historia y función de las herramientas.
- Un informe de la campaña de aprendizaje-servicio, incluyendo evidencias fotográficas y testimonios.
- Reflexiones individuales y grupales sobre el impacto de la tecnología en la comunidad y en la vida diaria.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y retroalimentación continua durante las actividades prácticas y talleres.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada semana para valorar comprensión y proactividad.
- Autoevaluaciones mediante cuestionarios cortos y diarios de aprendizaje.
- Coevaluación en las presentaciones y campañas, promoviendo la crítica constructiva.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad e innovación | Diseña prototipos y campañas con ideas originales y funcionalidad clara. | Propone ideas innovadoras y funcionales. | Ideas básicas, con poca innovación. | Ideas poco originales o funcionalidad deficiente. |
| Aplicación de conocimientos | Integra conceptos del texto, historia y tecnología en los productos. | Relaciona conceptos con los productos. | Relaciona parcialmente conceptos. | No relaciona conceptos o desconoce información. |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa, liderazgo y respeto en todas las actividades. | Participa y colabora en la mayoría. | Participación limitada, bajo compromiso. | Trabajo individualista o con conflictos. |
| Impacto social y comunitario | La campaña y productos muestran un alto compromiso con la comunidad. | La campaña tiene impacto positivo. | Impacto limitado, poca participación comunitaria. | Sin impacto o participación mínima. |
| Reflexión y pensamiento crítico | Reflexiones profundas, análisis crítico y propuestas innovadoras. | Reflexiones claras y análisis adecuado. | Reflexiones superficiales. | No hay reflexiones o análisis. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y contextualizado, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la innovación y el compromiso social de los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad e innovación. Aplicación de conocimientos. Trabajo en equipo. Impacto social y comunitario. Reflexión y pensamiento?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
