Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Comunicación Asertiva y Estrategias para Erradicar la Violencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comunicación Asertiva y Estrategias para Erradicar la Violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comunicación Asertiva y Estrategias para Erradicar la Violencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comunicación Asertiva y Estrategias para Erradicar la Violencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Diseño. Comunicación y Lenguaje. Organización y Presentación. Impacto y Relevancia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1 | Presentación del tema: ¿Qué es la violencia? | Análisis colectivo del texto base, identificación de tipos y consecuencias (pág. 214-220). Discusión en grupos pequeños. | Reflexión individual: ¿Has presenciado alguna situación de violencia? ¿Qué opinas? |
| 2 | Visualización de videos cortos sobre violencia escolar y familiar. | Debate guiado sobre las emociones que generan las situaciones violentas. Elaborar mapas conceptuales. | Compartir ideas principales en plenaria. |
| 3 | Dinámica de "¿Qué harías?" con escenarios ficticios relacionados con violencia. | Análisis de las respuestas, identificación de acciones asertivas y no violentas. | Reflexión escrita: ¿Por qué es importante la comunicación asertiva? |
| 4 | Lectura y discusión del texto en grupos: causas y efectos de la violencia. | Elaboración de esquemas comparativos entre violencia física y emocional. | Presentaciones breves en grupos. |
| 5 | Introducción a la idea de campañas de comunicación. | Brainstorming: ¿cómo podemos difundir mensajes contra la violencia? | Registro de ideas para la campaña. |
Semana 2: Diseño de propuestas y acciones
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 6 | Revisión de campañas existentes (imágenes, videos, posters). | Análisis crítico en equipos: ¿qué mensajes transmiten? ¿Son efectivos? | Discusión en plenaria y selección de elementos positivos. |
| 7 | Taller de comunicación efectiva: recursos visuales y palabras clave. | Creación de frases y mensajes positivos para campañas. | Elaboración de un cartel con mensaje anti-violencia. |
| 8 | Presentación de ejemplos de campañas en medios digitales y tradicionales. | Planificación de una campaña escolar: objetivos y público meta. | Elaborar un esquema del plan de campaña. |
| 9 | Sesión de investigación en la comunidad escolar: entrevistas o encuestas. | Análisis de datos recolectados, identificación de percepciones sobre violencia. | Discusión sobre los resultados y posibles acciones. |
| 10 | Taller de propuestas: ¿Qué acciones concretas podemos promover? | Diseño de propuestas de intervención (charlas, talleres, campañas). | Elaboración de un borrador de propuesta colectiva. |
Semana 3: Elaboración del Producto y gestión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 11 | Presentación del plan final: ¿cómo haremos la campaña? | Asignación de roles y responsabilidades en equipo. | Cronograma de tareas y recursos necesarios. |
| 12 | Creación de materiales: folletos, carteles, guiones para videos cortos. | Taller de diseño gráfico y comunicación digital. | Presentación preliminar de materiales. |
| 13 | Ensayo y revisión de los productos: discursos, videos, posters. | Feedback entre grupos, ajustes y mejoras. | Compartir avances y resolver dudas. |
| 14 | Planificación de la difusión: ¿dónde y cómo lo haremos? | Elaboración del calendario de difusión en la comunidad escolar. | Confirmación del plan de difusión. |
| 15 | Simulación de la campaña: exposición de materiales y mensajes. | Evaluación entre pares y correcciones finales. | Reflexión sobre la importancia de la comunicación efectiva. |
Semana 4: Presentación, evaluación y reflexión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 16 | Preparación de la presentación final: exposiciones orales y digitales. | Ensayos en equipos, discusión sobre la coherencia del mensaje. | Ajustes y preparación para la exposición. |
| 17 | Presentación formal de la campaña ante la comunidad escolar. | Interacción con el público, respuestas a preguntas. | Reflexión grupal sobre la experiencia. |
| 18 | Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación del proceso. | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Qué impacto creo que tendrá? | Registro de aprendizajes y dificultades. |
| 19 | Análisis de resultados: ¿qué cambios se observaron? | Discusión en plenaria, identificación de logros y áreas de mejora. | Elaboración de un informe colectivo. |
| 20 | Reflexión final y socialización del producto. | Elaboración de un video resumen o cartel final. | Cierre del proyecto con compromiso personal y comunitario. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Diseño. Comunicación y Lenguaje. Organización y Presentación. Impacto y Relevancia.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
