Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Manifestaciones Culturales y Artísticas a través de la Danza Folklórica
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia (3° de Secundaria)
Anexos de Lo que nos gusta y lo que nos disgusta (Primaria)
Anexos de Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar! (Primaria)
Anexos de la suma y resta como operaciones inversas (6° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Manifestaciones Culturales y Artísticas a través de la Danza Folklórica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Manifestaciones Culturales y Artísticas a través de la Danza Folklórica» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con manifestaciones Culturales y Artísticas a través de la Danza Folklórica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda manifestaciones culturales y artísticas, uso del cuerpo, espacio y tiempo Análisis de textos sobre festividades, reflexión y argumentación Origen y significado de festividades en países de habla inglesa y mexicana. Los PDA describen estos aprendizajes: reconocer manifestaciones artísticas de México y del mundo, valorándolas como parte de la riqueza pluricultural. Elaborar textos orales y escritos que expliquen el significado de festividades y tradiciones. Analizar cómo las festividades reflejan valores, creencias y la identidad cultural de las comunidades. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Manifestaciones culturales y artísticas, uso del cuerpo, espacio y tiempo Análisis de textos sobre festividades, reflexión y argumentación Origen y significado de festividades en países de habla inglesa y mexicana
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconocer manifestaciones artísticas de México y del mundo, valorándolas como parte de la riqueza pluricultural. Elaborar textos orales y escritos que expliquen el significado de festividades y tradiciones. Analizar cómo las festividades reflejan valores, creencias y la identidad cultural de las comunidades.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y profundidad del contenido. Creatividad en manifestaciones. Trabajo en equipo. Uso del lenguaje y expresión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Manifestaciones culturales y artísticas mediante la danza folklórica y tradiciones de países de habla inglesa
- Asunto o Problema: Reflexionar y entender las maneras de pensar y comportamientos de las comunidades para identificar qué consideran importante y cómo esto forma su identidad cultural, a través de las festividades y expresiones artísticas.
- Tipo: Semanal
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula, con recursos digitales, materiales manipulables y espacios para actividades físicas y creativas
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos principales | PDA |
|---|---|---|
| Artes | Manifestaciones culturales y artísticas, uso del cuerpo, espacio y tiempo | Reconocer manifestaciones artísticas de México y del mundo, valorándolas como parte de la riqueza pluricultural. |
| Lengua y Comunicación | Análisis de textos sobre festividades, reflexión y argumentación | Elaborar textos orales y escritos que expliquen el significado de festividades y tradiciones. |
| Historia y Ciencias Sociales | Origen y significado de festividades en países de habla inglesa y mexicana | Analizar cómo las festividades reflejan valores, creencias y la identidad cultural de las comunidades. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Video breve (5 min) con imágenes de festividades tradicionales en EE. UU., Inglaterra y México, que motive el interés por conocer diferentes culturas y sus celebraciones.
- Actividad 2: Preguntas abiertas para activar conocimientos previos: ¿Qué festividades conocen en su comunidad y en otros países? ¿Qué celebraciones creen que reflejan la identidad de un pueblo?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en equipos sobre las festividades principales en EE. UU. e Inglaterra (Navidad, Acción de Gracias, Año Nuevo, Diwali, Año Nuevo chino). Analizar en qué fechas se celebran, sus orígenes históricos, significados y formas de manifestación artística (música, danza, decoraciones). (Fuente: Libro, Pág. 263-266)
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual digital o en papel, que relacione las festividades con sus valores culturales y expresiones artísticas.
Cierre
- Socialización en plenaria: cada equipo comparte un dato interesante. Reflexión grupal: ¿Qué nos dicen estas festividades sobre las comunidades que las celebran? Cómo podemos relacionarlo con nuestra cultura.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Ronda cultural": los estudiantes se mueven en círculo y comparten alguna tradición o festividad que conozcan, relacionándola con las del día anterior.
- Actividad 2: Preguntas rápidas para conectar con conocimientos previos: ¿Qué elementos artísticos identificaron en las festividades investigadas? ¿Qué importancia tienen las expresiones artísticas en las celebraciones?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis crítico de textos sobre cómo las festividades reflejan valores sociales y culturales, con énfasis en las tradiciones de habla inglesa. Se invita a los estudiantes a comparar con festividades mexicanas (p.ej., Día de Muertos). (Fuente: Texto de referencia, Pág. 262-263)
- Actividad 4: Creación de un cuadro comparativo visual (tableta o cartel) que evidencie similitudes y diferencias en las celebraciones y expresiones artísticas.
Cierre
- Debate guiado: ¿Por qué creen que algunas festividades tienen un carácter religioso y otras son más cívicas o culturales? ¿Qué valores transmiten?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: La "rueda de historias": cada alumno comparte una anécdota o experiencia relacionada con alguna festividad que haya vivido o conocido.
- Actividad 2: Revisión de conceptos clave: ¿Qué es una manifestación artística? ¿Cómo utilizan las comunidades su cuerpo, espacio y tiempo en estas expresiones?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: creación de pequeñas coreografías o expresiones corporales que representen alguna festividad estudiada. Se pueden usar recursos digitales (videos tutoriales) o materiales manipulables. (Vinculación con artes y PDA)
- Actividad 4: Trabajo en equipos para diseñar un cartel visual y oral que explique el significado y las manifestaciones artísticas de una festividad, integrando elementos visuales y corporales.
Cierre
- Presentación breve de los equipos, reflexionando sobre cómo la danza y la expresión corporal ayudan a fortalecer la identidad cultural.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: estudiantes representan escenas típicas de festividades, usando expresiones artísticas y gestuales, con énfasis en el cuerpo y el espacio.
- Actividad 2: Reflexión escrita corta: ¿Qué aprendí sobre las manifestaciones culturales? ¿Cómo puedo valorarlas y respetarlas?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de la importancia de las festividades en la construcción de identidad y comunidad, usando fragmentos del texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 261-262).
- Actividad 4: Elaboración de un mural digital o físico que muestre la diversidad de festividades, resaltando las manifestaciones artísticas y su relación con los valores sociales.
Cierre
- Diálogo grupal y cierre con una ronda de preguntas: ¿Qué festividad les gustaría experimentar o crear? ¿Por qué?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reflexión: "Mi festividad favorita" – cada estudiante comparte cuál le gustaría celebrar y por qué, relacionándolo con las manifestaciones culturales aprendidas.
- Actividad 2: Revisión rápida de conocimientos adquiridos a través de un cuestionario oral o juego de preguntas con puntos.
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto final: en equipos, diseñan una propuesta de celebración cultural (puede ser inventada o basada en alguna festividad estudiada), incluyendo elementos artísticos, decorativos y simbólicos.
- Actividad 4: Presentación de las propuestas en formato oral o digital, explicando el significado cultural y artístico, integrando conocimientos interdisciplinarios (lengua, historia, artes).
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de las festividades y las manifestaciones culturales en la construcción de identidad? ¿Cómo pueden valorar y promover estas expresiones en su comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Una “Feria Cultural Digital” en la que cada equipo presenta su propuesta de celebración cultural, incluyendo:
- Una descripción del origen y significado de la festividad (historia y cultura)
- Elementos artísticos y expresivos (danzas, decoraciones, música, dramatizaciones)
- Un breve texto argumentativo sobre la importancia de valorar las manifestaciones culturales en la identidad comunitaria
Criterios de evaluación
- Claridad y profundidad en la explicación del origen y significado
- Creatividad y pertinencia en las manifestaciones artísticas y decoraciones
- Capacidad de análisis crítico y reflexión sobre la identidad cultural
- Trabajo colaborativo y participación activa
- Uso adecuado del lenguaje oral y escrito
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registro de participación, interés, creatividad y trabajo en equipo.
- Preguntas clave: durante las actividades, indagar sobre el entendimiento y reflexión.
- Autoevaluación: cuestionarios cortos y reflexiones sobre qué aprendieron y qué les gustó más.
- Coevaluación: retroalimentación entre pares con rúbricas sencillas, centradas en la colaboración y calidad del producto.
Rúbrica sencilla de evaluación (ejemplo):
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y profundidad del contenido | Explica claramente con detalles y reflexión | Explica con algunos detalles | Explica de manera superficial | No explica o es muy confuso |
| Creatividad en manifestaciones | Innovador y muy creativo en expresiones | Creativo y apropiado | Poco creativo | Sin creatividad o relevancia |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa y respetuosa | Participa en equipo | Participa poco | No colabora o distrae |
| Uso del lenguaje y expresión | Correcto y fluido | Algunos errores, comprensible | Deficiente o difícil de entender | Muchas fallas y confusiones |
Este plan promueve el análisis crítico, la expresión artística, el conocimiento intercultural y el trabajo colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque en la identidad cultural a través de manifestaciones artísticas y festividades.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Manifestaciones culturales y artísticas, uso del cuerpo, espacio y tiempo Análisis de textos sobre festividades, reflexión y ar?
- Reconocer manifestaciones artísticas de México y del mundo, valorándolas como parte de la riqueza pluricultural. Elaborar texto?
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y profundidad del contenido. Creatividad en manifestaciones. Trabajo en equipo. Uso del lenguaje y expresión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia (3° de Secundaria)
Anexos de Lo que nos gusta y lo que nos disgusta (Primaria)
Anexos de Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar! (Primaria)
Anexos de la suma y resta como operaciones inversas (6° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
