Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Situaciones de Riesgo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Situaciones de Riesgo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Situaciones de Riesgo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con situaciones de Riesgo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Diagnóstico de riesgos. Estrategias preventivas. Creatividad y recursos visuales. Participación y trabajo en equipo. Reflexión final y compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Tutoría
Contenidos
- Prevención de situaciones de riesgo: accidentes, adicciones, violencia, fenómenos naturales.
- Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones responsables.
PDA
- Incorpora prácticas de prevención de riesgos en contextos personales, familiares y comunitarios, promoviendo el autocuidado, la solidaridad y la participación activa en la comunidad.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de sensibilización: "¿Qué riesgos conoces?" en círculo, compartiendo experiencias personales o familiares relacionadas con riesgos.
- Presentación del proyecto: "Identificación y prevención de riesgos en nuestra comunidad."
Desarrollo
- Análisis colectivo del texto base (basado en el libro de Saberes, pág. X) sobre causas y efectos de riesgos comunes (accidentes, violencia, fenómenos naturales).
- Introducción a conceptos clave mediante mapas conceptuales creados en grupo.
- Reflexión guiada: ¿Por qué es importante prevenir los riesgos?
Cierre
- Pregunta para autoevaluación: "¿Qué aprendí hoy sobre los riesgos y su prevención?"
- Tarea: Investigar en casa un riesgo presente en su familia o comunidad y traer ejemplos.
Día 2
Inicio
- Presentación de las tareas: compartir ejemplos de riesgos en la comunidad.
- Juego de roles: "¿Qué harías si…?" para explorar respuestas ante riesgos.
Desarrollo
- Taller práctico: identificar riesgos en el entorno escolar (recorridos, aulas, patios).
- Creación de un mural colaborativo sobre riesgos detectados en la escuela y comunidad.
- Análisis de un caso de estudio (basado en el libro, pág. Y) sobre un accidente escolar y su prevención.
Cierre
- Discusión en grupo: ¿Qué acciones preventivas podemos implementar?
- Tarea: elaborar un cartel informativo sobre cómo prevenir un riesgo detectado.
Día 3
Inicio
- Presentación de los carteles elaborados por los estudiantes.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué acciones podemos realizar para reducir riesgos en nuestro entorno?
Desarrollo
- Investigación de campo: entrevistar a un miembro de la comunidad (profesores, padres, vecinos) sobre riesgos que enfrentan.
- Análisis de las entrevistas, identificando patrones y causas.
- Debate: ¿Qué podemos hacer para prevenir estos riesgos desde nuestra comunidad?
Cierre
- Compartir las ideas principales del debate.
- Tarea: diseñar una campaña de sensibilización (folleto, video, podcast) para promover la prevención.
Día 4
Inicio
- Presentación de las campañas creadas por los estudiantes.
- Dinámica: "¿Qué riesgo puedo prevenir hoy?" para activar conocimientos.
Desarrollo
- Taller de creación de prototipos de soluciones (ej. alarmas, señalizaciones, actividades educativas).
- Simulación de acciones preventivas en escenarios hipotéticos.
- Análisis de una situación problemática (basada en el texto, pág. Z) y propuesta de soluciones.
Cierre
- Reflexión: ¿Cómo contribuyen nuestras acciones a prevenir riesgos?
- Tarea: preparar una historia ilustrada o cómic que muestre la prevención de un riesgo.
Día 5
Inicio
- Presentación de historias o cómics por parte de los estudiantes.
- Pregunta: ¿Qué aprendí sobre la responsabilidad en la prevención?
Desarrollo
- Actividad de autoevaluación y coevaluación: revisión del trabajo realizado y discusión en parejas.
- Debate: ¿Qué barreras existen para prevenir riesgos y cómo superarlas?
- Elaboración de un mapa mental colectivo sobre causas y soluciones a riesgos.
Cierre
- Resumen y reflexión grupal.
- Tarea: recopilar en un diario personal acciones preventivas que puedan realizar en su vida diaria.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Dinámica de retroalimentación: ¿Qué estrategias de prevención me parecen más efectivas?
- Presentación del producto final: un programa comunitario de prevención.
Desarrollo
- Trabajo en equipos para diseñar un plan de acción para una campaña de sensibilización en la comunidad escolar.
- Investigación sobre recursos disponibles en la comunidad para enfrentar riesgos.
- Elaboración de un guion para una presentación o campaña audiovisual.
Cierre
- Compartir avances y planificar la presentación final.
- Tarea: entrevistar a un adulto de la comunidad sobre sus conocimientos y acciones en prevención.
Día 7
Inicio
- Compartir avances de los planes de campaña.
- Pregunta: ¿Qué obstáculos podemos encontrar y cómo los enfrentaremos?
Desarrollo
- Simulación de una feria de prevención: preparar materiales, actividades y mensajes clave.
- Elaboración de recursos visuales (infografías, carteles, videos cortos).
- Debate sobre la importancia de la participación activa en la prevención.
Cierre
- Reflexión sobre el trabajo en equipo y el aprendizaje adquirido.
- Tarea: ensayar la presentación final para la comunidad.
Día 8
Inicio
- Presentación de los recursos y actividades para la feria.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo puedo involucrar a mi familia y comunidad en estas acciones?
Desarrollo
- Organización de la feria de prevención en la escuela.
- Invitar a miembros de la comunidad a participar y compartir conocimientos.
- Evaluación de las actividades y ajustes necesarios.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la experiencia y aprendizajes.
- Tarea: preparar un reporte escrito y audiovisual del evento.
Día 9
Inicio
- Recordatorio y motivación para la feria.
- Dinámica de motivación: "Mi compromiso con la prevención".
Desarrollo
- Realización de la feria con actividades interactivas, charlas y distribución de materiales.
- Documentación del evento mediante fotos, videos y testimonios.
- Feedback colectivo sobre la experiencia.
Cierre
- Discusión: ¿Qué impacto tuvo la feria en la comunidad escolar?
- Tarea: elaborar una reflexión personal sobre la importancia de la prevención.
Día 10
Inicio
- Presentación de los testimonios y evidencias del evento.
- Pregunta: ¿Qué aprendí en estos días sobre riesgos y prevención?
Desarrollo
- Evaluación conjunta del proceso y resultados del proyecto.
- Reflexión final: ¿Qué acciones puedo seguir realizando en mi vida y comunidad?
- Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: un plan de prevención comunitario integral que incluya campañas, recursos y actividades.
Cierre
- Presentación del producto final ante la clase y comunidad escolar.
- Celebración del trabajo realizado y reconocimiento del esfuerzo de todos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un Plan de Prevención Comunitario que incluya:
- Diagnóstico de riesgos detectados en la comunidad escolar.
- Estrategias y acciones preventivas diseñadas por los estudiantes.
- Recursos visuales y multimedia de las campañas.
- Propuestas de actividades de sensibilización dirigidas a diferentes públicos (estudiantes, familias, comunidad).
- Reflexiones sobre el proceso y aprendizajes.
Este producto será presentado en una feria escolar y en un video que documente todo el proceso y los resultados, promoviendo la participación activa y la responsabilidad social.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios reflexivos y registros de actividades para monitorear avances y dificultades.
- Preguntas abiertas durante las actividades para promover el pensamiento crítico.
- Participación en debates y simulaciones.
- Observación del trabajo en equipo y compromiso con las tareas.
- Retroalimentación entre pares en las presentaciones y campañas.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntos |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstico de riesgos | Identifica claramente múltiples riesgos y causas con análisis crítico. | Detecta riesgos principales con algunas causas. | Reconoce algunos riesgos sin profundizar. | No identifica riesgos relevantes o los confunde. | |
| Estrategias preventivas | Propone acciones innovadoras, viables y bien fundamentadas. | Propone acciones adecuadas y justificadas. | Ideas básicas, falta de profundidad o viabilidad. | Ideas poco claras o inapropiadas. | |
| Creatividad y recursos visuales | Uso excelente de recursos multimedia y diseños creativos. | Recursos adecuados y atractivos. | Recursos limitados o poco innovadores. | Sin recursos visuales o muy deficientes. | |
| Participación y trabajo en equipo | Liderazgo activo, colaboración efectiva y respetuosa. | Participación consistente y colaboración. | Participación limitada, algunos conflictos. | Poco participativo o desorganizado. | |
| Reflexión final y compromiso | Reflexión profunda y compromiso real con acciones futuras. | Reflexión coherente y compromiso moderado. | Reflexión superficial o limitada. | Sin reflexión o compromiso evidente. |
Total de puntos: ____ / 20
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico, creativo y social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en la participación y responsabilidad de los adolescentes en la prevención de riesgos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Diagnóstico de riesgos. Estrategias preventivas. Creatividad y recursos visuales. Participación y trabajo en equipo. Reflexión ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
